試探初中語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀的方法

邱春梅

【內(nèi)容摘要】閱讀經(jīng)典作品，對于當(dāng)代初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高與語文學(xué)習(xí)能力提高有著重要的作用。加強(qiáng)經(jīng)典閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的分量，可以使語文學(xué)科的本色得到突顯，促進(jìn)初中學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文以回歸語文本色，重塑經(jīng)典閱讀為題，對經(jīng)典閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中復(fù)興的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 經(jīng)典閱讀 教學(xué)方法

經(jīng)典文學(xué)作品經(jīng)歷了社會的發(fā)展與文化的變化，經(jīng)歷過時(shí)間的檢閱。一般來講，但凡成為經(jīng)典的閱讀作品都具有較強(qiáng)的審美特性與豐厚的文化內(nèi)涵。經(jīng)典閱讀作品的美是難以描述的，很少有人能用語言來闡述經(jīng)典文學(xué)作品的魅力。當(dāng)代青少年對于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀熱情不高，使得語文學(xué)科中的經(jīng)典閱讀教學(xué)活動難以開展。但讓語文學(xué)科的魅力得到完全的體現(xiàn)，又離不開經(jīng)典閱讀教學(xué)的配合。因此，筆者選擇回歸語文本色，重塑經(jīng)典閱讀作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、從語文課本出發(fā)，重塑經(jīng)典閱讀

對于一個(gè)具有悠久歷史的國家來講，經(jīng)典閱讀作品難以計(jì)數(shù)，在如此多的經(jīng)典作品中進(jìn)行選擇，對于學(xué)生，甚至對于教師來講，都是十分困難的。要在初中語文教學(xué)中重塑經(jīng)典閱讀，讓語文學(xué)科的本色得到回歸，最簡便的方法就是從語文課本中選擇一些文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。雖然語文課本本身也有一定爭議，但其系統(tǒng)十分嚴(yán)格，內(nèi)容也較為科學(xué)。語文課本中有許多的經(jīng)典文學(xué)作品，一些是全文，一些是節(jié)選。教師可以利用課本上的經(jīng)典作品篇目，對學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)的自主性得到提高①。

比如在講解《論語》十則的時(shí)候，教師就可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對《論語》這一經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行關(guān)注。目前，儒家觀點(diǎn)對于社會的發(fā)展有著重要的影響，儒家文化得到更多人的認(rèn)可。引導(dǎo)學(xué)生對《論語》進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)代性的提高，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。教師可以利用主題式方法，引導(dǎo)學(xué)生對《論語》進(jìn)行閱讀。比如教師提出“交際技巧”這一主題，讓學(xué)生對《論語》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在課堂上分享自己的閱讀成果。在這樣的閱讀教學(xué)中，可以讓語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人成長與生活，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科，讓語文學(xué)科的本色得以回歸。

二、從傳播媒介出發(fā)，重塑經(jīng)典閱讀

中國的四大名著，這無疑是經(jīng)典的文學(xué)作品，但除了《西游記》之外，當(dāng)代初中學(xué)生對其閱讀興趣并不大。大部分初中學(xué)生對于《西游記》內(nèi)容的了解，也都來自于影視作品，像動畫片、電影與電視劇等。這樣的現(xiàn)象為初中語文教師的經(jīng)典閱讀教學(xué)提供一個(gè)良好的切入點(diǎn)。教師可以利用大眾傳播媒介為出發(fā)點(diǎn)，就社會上熱議的一些影視作品，讓學(xué)生對原著進(jìn)行閱讀。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也可以將學(xué)生對于影視作品的喜愛程度轉(zhuǎn)移到文本中來。

比如，近期電視劇版的《紅樓夢》得到許多社會大眾的關(guān)注。對于傳統(tǒng)版本的翻拍，使得《紅樓夢》再次火熱起來。初中學(xué)生對于電視劇的追捧熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其對原著的追求熱情。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以利用傳統(tǒng)的電視劇版本與現(xiàn)代的版本進(jìn)行對比，讓學(xué)生在語文課堂上對兩個(gè)版本進(jìn)行簡短的分析，發(fā)現(xiàn)電視劇劇情的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生到原著中去尋找最為真實(shí)的故事情節(jié)。在這樣的引導(dǎo)下，初中學(xué)生會找到經(jīng)典作品閱讀的目的，自然而然地開展經(jīng)典閱讀。因此，教師要關(guān)注一切可以利用的教學(xué)資源，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為學(xué)生的閱讀動力，促進(jìn)學(xué)生多多閱讀具有正面意義的經(jīng)典文學(xué)作品。

三、從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，重塑經(jīng)典閱讀

文學(xué)作品是對特定時(shí)期社會現(xiàn)象的一種濃縮，因此，在文學(xué)作品當(dāng)中，有著許多真實(shí)的生活現(xiàn)象。初中學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷，也在個(gè)性化地體驗(yàn)生活。其對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀積極性不高，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典的文學(xué)作品與他們的生活相差較遠(yuǎn)，覺得自己讀不懂。這時(shí)，教師需要利用正確的方法將經(jīng)典的文學(xué)作品與初中學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生的熱情得到調(diào)動，認(rèn)識到經(jīng)典作品的魅力②。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，教師就可以將范進(jìn)的經(jīng)歷與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的經(jīng)歷進(jìn)行類比。教師可以讓學(xué)生將自己想象成范進(jìn)，如果面臨考試的失敗，自己會做些什么呢？會像范進(jìn)這樣堅(jiān)持嗎？范進(jìn)的堅(jiān)持是正確的嗎？在這樣的討論之后，學(xué)生會認(rèn)識到經(jīng)典文學(xué)作品與自己生活的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品與自己生活的密切關(guān)系之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高。這時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些適合初中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，像《儒林外史》等都可以成為初中學(xué)生的課外閱讀篇目。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典閱讀作品是許多文學(xué)前輩的智慧結(jié)晶，對于當(dāng)代初中學(xué)生來講是一種精神力量。中華民族的文化是隨著社會幾千年的變化與發(fā)展而沉淀下來的，許多文學(xué)作品都在社會大眾的公認(rèn)基礎(chǔ)上成為了經(jīng)典。通過經(jīng)典作品的閱讀，學(xué)生可以從中獲取有效的文學(xué)知識，更可以引導(dǎo)其建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。筆者針對初中語文教學(xué)內(nèi)容，對讓語文學(xué)科回歸本色，經(jīng)典閱讀的重塑方法進(jìn)行了分析。希望初中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典閱讀，投入到經(jīng)典閱讀活動中。

【注釋】

① 張志建. 淺談初中語文經(jīng)典閱讀困境的突破[J]. 中華活頁文選（教師），2013（4）.

② 鄭巧紅. 讓經(jīng)典名著離農(nóng)村學(xué)生更近些——初中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)策略探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2011（4）.

（作者單位：江西省大余縣南安中學(xué)）