靈活使用課件優(yōu)化語文課堂

王淑穎

語文本來是最有情趣的學(xué)科，也應(yīng)該是最令人陶醉的學(xué)科，然而目前很多的語文課堂只是教師一味地講，因而變得索然無趣。對此，語文教師可以運(yùn)用多媒體課件，它能將教學(xué)內(nèi)容通過多種方式全方位地呈現(xiàn)于課堂，充分刺激學(xué)生的多個(gè)感官，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。那么，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何靈活使用課件來優(yōu)化語文課堂呢？筆者想談幾點(diǎn)自己的切身做法。

一、音畫同行，觸發(fā)情感

要想使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得，需要喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，在課堂上使用多媒體課件無疑是一個(gè)很好的辦法。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，筆者首先讓學(xué)生速讀課文，試著畫出故宮的布局簡圖，然后設(shè)置了“踏上旅程”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生跟隨視頻游覽故宮、了解故宮，接下來再對所畫的故宮布局簡圖進(jìn)行補(bǔ)充、修改。在優(yōu)雅的古典音樂中，學(xué)生跟隨鏡頭踏上“故宮之旅”，尋找著文中所提及的諸多建筑物，明確它們的具體方位，同時(shí)聆聽著一個(gè)個(gè)有關(guān)皇宮的故事。學(xué)生通過觀看視頻，不僅把握了故宮的整體格局，欣賞了故宮建筑的精美，同時(shí)也觸發(fā)了內(nèi)心對中國文化的熱愛之情。

再如，在解讀《大雁歸來》時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解大雁的生活習(xí)性；體會作者對大雁的喜愛之情；喚起內(nèi)心熱愛自然、保護(hù)自然的情懷。為此，筆者首先為學(xué)生播放歌曲《To Be By Your Side》的視頻：靜謐、蔚藍(lán)的天空下，河流、湖泊、山川、森林、大海如夢幻般掠過，大雁浩浩蕩蕩地結(jié)隊(duì)遠(yuǎn)行……那一幕幕的場景，和諧而壯美。學(xué)生在不知不覺中已被大雁的執(zhí)著和大自然的美麗深深吸引，迫切地希望進(jìn)一步了解大雁、感受自然，這就為順利進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初中的學(xué)生思想較為叛逆，逆反心理尤為突出，尤其是對家長。所以教師應(yīng)適時(shí)利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想、情感方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

例如，在教學(xué)《散步》時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了文章的主旨及寫法后，筆者設(shè)置了“飲水思源”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為拓展內(nèi)容來深化文章的主題。筆者為學(xué)生播放了一段關(guān)于感恩父母的視頻，引領(lǐng)學(xué)生齊讀視頻中的文字：“當(dāng)我們還很小的時(shí)候……就像當(dāng)年，你們牽著我們的手一樣！”感人的文字、音樂加上發(fā)人深思的漫畫喚起了學(xué)生對過往的回憶，他們無不為之動容，有的學(xué)生甚至留下了眼淚，我相信這是感動之淚更是感恩之淚。

二、合理引用，訓(xùn)練能力

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師往往講得過多。對此，多媒體課件的運(yùn)用可以在45分鐘之內(nèi)把教師的教、學(xué)生的學(xué)和練有效地結(jié)合在一起，訓(xùn)練并提高學(xué)生多方面的能力。

例如，教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要讓樹立起環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識僅僅依靠文章的語言文字很難實(shí)現(xiàn)。因此，筆者下載了多幅羅布泊不同時(shí)期的圖片，設(shè)置了“今非昔比”這一環(huán)節(jié)，利用課件向?qū)W生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句為圖片擬寫解說詞。這樣，不僅訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力，而且喚起了學(xué)生對昔日羅布泊消逝的原因進(jìn)行探究的欲望，為深入理解文章內(nèi)容做好了鋪墊。在“追本溯源”環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答羅布泊由仙湖變?yōu)榛哪恼嬲颍源擞?xùn)練學(xué)生自主分析、解決問題的能力，喚起學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，筆者又利用課件為學(xué)生展示月牙湖的今昔對比圖片，出示相關(guān)文字資料，設(shè)置話題：“面對此情此景，我想說……”以此訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對文章主題的認(rèn)識。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，更是一幅絕美的風(fēng)景畫。它是學(xué)生在初中階段接觸的第一篇朱自清先生的文章，所以有必要讓學(xué)生對作者有所了解。在課堂教學(xué)中，筆者通過課件投影朱自清不同時(shí)期的照片，接著請幾名學(xué)生分別對朱自清不同時(shí)期的情況進(jìn)行介紹。這樣不僅可以讓學(xué)生更全面、更直觀地了解作者，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的提煉、篩選信息的能力和口頭表達(dá)能力。在感知課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：品味春天的景象，分析文章的語言特點(diǎn)，感受作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。筆者首先引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所展現(xiàn)的五幅春景圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析“春花圖”和“春雨圖”。筆者為學(xué)生播放這兩幅春景圖的朗讀視頻，視頻中出現(xiàn)的不同場景中的春花、春雨以及朗誦者動情的朗讀深深吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生漸漸融入這美妙的境界中，對文章語言文字的興趣也逐漸增強(qiáng)。此時(shí)，筆者投影出賞析文章語言的角度并給出示例，讓學(xué)生依據(jù)示例任選角度品析文章優(yōu)美的語言。這樣，學(xué)生不僅順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提高了自身的文學(xué)審美能力和鑒賞能力。

三、把握尺度，實(shí)現(xiàn)高效

多媒體課件的使用在語文教學(xué)中并不是必不可少的，但卻起到了很好的輔助作用，語文教學(xué)的核心和重心依然是品味語言文字。只有把握好課件使用的尺度，巧用而不濫用課件，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性，達(dá)到傳統(tǒng)語文教學(xué)無法企及的教學(xué)效果。

精心選擇課件素材，用心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，借鑒而不直接使用別人已有的課件是實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效性的重要條件。別人的課件往往不能滿足我們的實(shí)際需求，這是因?yàn)檎n件制作者往往會把他的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格及其教學(xué)對象的需求融入到課件中，而課件制作者的教學(xué)對象和我們的教學(xué)對象則是不同的。所以，我們不能把別人的課件直接拿來使用，更不能為了使用現(xiàn)成的課件而忽略學(xué)生的實(shí)際需求。多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因文本內(nèi)容而異，因教學(xué)目標(biāo)而異，因教學(xué)對象而異。

此外，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)注意多媒體的使用量，避免“音樂欣賞課”、“影視欣賞課”等“非語文”課堂的出現(xiàn)。通常在語文課堂教學(xué)中使用多媒體課件主要是為了活躍課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)意境或印證課文所表達(dá)的思想，而對文章內(nèi)容和語言的品析更多的還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課堂上的朗讀、討論和必要的板書設(shè)計(jì)。

例如，《背影》是一篇感人至深的敘事抒情散文，即使用視頻展現(xiàn)出父親那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，但是如果不遵循傳統(tǒng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味文章的語言文字，學(xué)生也很難真正領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)涵的深厚的父子之情。所以，在講解《背影》時(shí)，筆者選擇讓學(xué)生欣賞電視散文中的視頻片段來幫助學(xué)生感受父親的形象，而不是以欣賞電視散文來代替品析文本內(nèi)容。

總之，在語文課堂中靈活使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充實(shí)課堂，還能優(yōu)化課堂，活躍氣氛。教師應(yīng)努力尋求現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，使語文課堂形式越來越多樣，內(nèi)容越來越充實(shí)，學(xué)生越來越喜愛。