初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策分析

趙瑞華

隨著時代的進步和社會經濟的發展，在吸收外來文明的基礎上，更應該發展我國的傳統文化。在初中語文教學中，非常重要的一個方面就是古詩詞，它在語文課本中占據了較大的比例。在教學過程中，需要給予足夠的重視，做好古詩詞教學，可以促使學生的知識素養得到有效提升，促使學生的全面發展得到有效實現。簡要分析了初中語文古詞語教學中遇到的問題及對策，希望可以為同行提供一些有價值的參考建議。

初中語文古詩詞教學對策分析通過調查研究發現，很多人都認為古詩詞教學是初中語文中的難點，這是因為學生沒有接觸到較多的古詩詞，并且文言詞語古今詞義有著較大的差異，很多學生在學習古詩詞時，感覺到較大的難度，進而產生厭學情緒。針對這種情況，初中語文老師就需要采取一定的策略，針對教學過程中出現的問題，創新教學方法。

一、重視教學中存在的問題

相較于如今的閱讀和寫作教研，古詩詞教研的落后性較強。如今在古詩詞教學中，還存在著諸多的問題。具體來講，包括這些方面的內容：

一是語言化傾向較為嚴重。有很大一部分的教師在古詩詞觀賞課中，都將其當作文言串授課，甚至直接將其作為文言文課，這是因為他們將詩文的句義以及詩文的靜態解釋作為了重點，沒有重視學生對古詩文表達的意境的差異化理解。

二是看法化傾向較為嚴重。很多人在講授古詩詞的過程中，簡單地告訴學生本詩詞就是寓情于景或者景中抒情，沒有重視大力培養學生的審美觀、世界觀以及心理素質。

三是支解化傾向較為嚴重。很多教師在整體賞析一首詩詞的過程中，往往局部解釋單調的詩詞文句，沒有對詩詞鑒賞的整體性產生足夠的重視。

二、初中語文古詩詞教學中的應對策略

一是情景導入，走進詩詞意境。新課導入在教學過程中是非常重要的一個方面，指的是教師需要結合學生的教材內容，對學生的認知水平充分考慮，將一系列的方法應用過來，促使學生更快地進入到學習當中。通過有效的新課導入，可以將學生的注意力給集中起來，將學生的學習積極性給調動起來，營造一種良好的學習氛圍。因此，教師就需要對教材內容充分鉆研，對新課導入產生足夠的重視。比如，在講解蘇軾的《水調歌頭》時，就可以利用多媒體技術，讓學生們聆聽王菲演唱的歌曲《水調歌頭》，這首曲子有著十分深遠的意境，可以將學生學習的積極性給調動起來，學生在聽歌的過程中，也可以了解作者對家人的思念之情。在音樂的背景下，學生可以更好地了解詩詞意境，對作者的寫作情感進行感悟，營造一種良好的課堂氛圍。

二是對寫作背景進行剖析，以便更好地把握詩詞主題。作者通常會將個人的一些遭遇以及感情變化融入到詩詞當中，那么在學習詩詞之前，就需要對作者的創作背景進行了解，通過對作者生平以及作者的思想觀點進行了解，都可以促使學生更好地理解詩詞主題。因此，在教學過程中，教師需要將作者寫作的背景知識傳授給學生們，促使學生對所學知識的線索進行把握和理解，這樣詩詞中作者所蘊含的思想感情才可以被學生更好地掌握。如在講解杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師就需要讓學生們理解，本詩創作時間為安史之亂，杜甫棄官西行，在路途中看到了人們生活頗為艱難，有感而發，遂創作了此詩，作者十分關心民間百姓疾苦，學生們也可以對這種憂國憂民的思想感情產生共鳴，更好的學習本詩詞。將這種教學方法應用過來，作者和學生之間的思想差距就可以有效拉近，促使學生對所學的詩詞更加透徹地理解，進而實現提升教學效果的目的。

三是對詩詞意象進行分析，更好地體會作者情感。作者為了將自己的情思給體現出來，就藝術化客觀事物，這種創作活動被我們稱之為意象。意象可以將作者的真實生活給反映出來，又可以承載詩人的情感價值，有機統一了客觀事物和詩人的內在情感。通過對詩詞意象進行分析，可以促使學生對詩詞作者的感情進行更加準確的理解和把握。比如，在對陶淵明《飲酒》進行講解時，教師就可以提出一些問題，用“看來”代替悠然見南山中的“見”，是否可以產生同樣的感覺？學生們通過思考，就會理解見字更加的貼切，可以將作者在無意之間看到南山的神態給充分體現出來，說明了詩人的生活十分悠閑。因此，在對詩詞進行講解時，就需要引導學生對詩詞意境進行分析，這樣不僅可以促使課堂教學效果得到提高，對于學生自學能力的培養，也有著很大的幫助。另外，在教學過程中，還可以將經常見到的詩詞意象集中講解給學生，如對家鄉親人的思念，通常用“月”來表示，對人生苦短的傷感通常用“流水”來表示，對蒼涼凄冷進行體現，霜字尤為合適；這樣可以引導學生來感悟常見意象，鼓勵學生對詩詞獨立分析，進而實現詩詞鑒賞效果提升的目的。

四是進行詩詞鑒賞，組織誦讀活動。可以開展一些古詩詞興趣小組活動，可以將學生學習的積極性給充分調動起來，不僅可以對課堂知識進行鞏固，還可以起到延伸的作用，促使學生對課堂知識更好的理解，促使教學效果得到較大程度的提升。因此，教師就需要將興趣小組活動積極開展下來，在發散學生思維的基礎上，還可以對學生的詩詞素養進行培養。比如，教師可以組織學生開展一些競賽活動，教師給出詩詞的上半句或者下半句，有學生來回答下半句或者上半句，或者是給出一個完整的句子，讓學生將詩詞題目以及作者說出來，或者給出一些有關聯的語句，讓學生將經典詞句寫出來等，這樣就可以將學生學習詩詞的積極性給充分調動起來，促使學生的詩詞記憶量得到顯著提升。總之，通過興趣小組活動的開展，可以將學生的主觀能動性給充分調動起來，促使學生詩詞背誦量得到加大，又可以對學生的思維進行發散，學生也可以更加深刻地理解詩詞。

三、結語

通過上文的敘述分析，我們可以得知，在初中語文教學中，非常重要的一個組成部分就是古詩詞教學，可以促使學生綜合學習能力得到全面提高。過去傳統的語文古詩詞教學在實踐過程中，逐漸暴露出來了一系列的問題和不足，影響到教學效果的提升。針對這種情況，就需要對教學方法進行優化，導入詩詞情景，對詩詞意境進行分析，將學生學習興趣給充分激發出來，以便促使學生的語文綜合素養得到提升，實現全面發展的目的。對于教師來講，需要充分結合本班級的具體情況，選擇適當的教學方法。本文簡要分析了初中語文古詞語教學中遇到的問題及對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。

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