探究小學英語課堂

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，英語學科的地位不斷提高。英語作為小學生的必修學科，是影響學生語言思維的重要學科。小學英語教學活動，對于小學生英語學習觀的建立都有重要的作用。從小學英語的教學內容以及教學現狀出發，分析了關于小學英語教學的幾種方法，希望以此促進小學英語課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語；課堂；教學方法

小學英語課堂教學方法的豐富，會大大促進小學生英語學習

興趣的提高與教學效率的提高。因此，筆者選擇小學英語課堂作為研究對象是較有教育意義的。

一、關注課堂導入環節，促進小學生英語學習興趣的提高

課堂導入環節，是小學英語課堂的重要組成部分。在課堂剛剛開始的階段，教師需要利用豐富的活動來吸引小學生的注意力，讓小學生將更多的精力放在即將開始的英語學習上。在傳統的小學英語教學中，大多數教師會開門見山，從本節課的題目開始講起，不給學生課下到課上過渡的機會。這樣的課堂導入活動，不利于小學生英語學習興趣的提高與英語學習目標的明確。當代小學英語教師需要采取有效的措施，讓小學英語課堂在課堂導入階段就

“熱”起來。

在講解Look at me這一課的時候，教師就可以組織學生在課

堂導入階段開展“指一指、說一說”的游戲。可以讓學生兩兩組成一組，一人指著自己的身體部位，一人嘗試說出其對應的英文。例如，如果一人指自己的鼻子，那么另一人要說出“nose”這個單詞。教師組織學生游戲，會使學生的英語學習觀得到更新，在游戲的引導下，關注本節課要學習的與身體部分相關的英語單詞與表達。

二、關注課堂互動環節，促進良好英語學習氛圍的形成

小學英語課堂教學氣氛對小學生英語思維的發展會產生直接的作用……死氣沉沉的課堂學習氛圍，會使小學生的思維處于被動狀態，不利于其思考能力的提高。在過去的小學英語教學工作中，大多數教師認為自己是課堂的主體，學生在課堂中都要聽自己的，沒有發言權，也不給學生發言的機會。這樣的教學方法造成小學生習慣性地被動聽講，很少積極主動地參與到小學英語課堂中來。加強課堂師生互動，促進良好教學氛圍的形成，對于小學英語課堂來講是十分重要的。

比如，在講解Where is my ruler？的時候，教師就可以通過情景的創設來引導學生參與到師生互動中。教師利用一句“Where is my ruler？”吸引學生的注意力，引導學生與其對話，營造和諧的教學氛圍。

三、關注課堂結束環節，促進小學生總結課堂學習精華

課堂結束環節的教學方式，對于小學生聽課效果有較大的影響。教師可以利用練習活動來結束課堂，讓學生在課堂結束階段，可以對本節課所學習的內容進行鞏固。練習的形式多種多樣，教師可以不斷變換練習方式，豐富課堂的結束形式。

教師可以在課堂結束階段，引導學生兩兩一組進行口語練習，在真實情境中利用課堂上學習過的短語與口頭表達。教師也要以讓學生做一些簡單的書面習題，將課堂所學應用于題目中。教師更可以讓學生自己提出問題，大家進行討論，從而實現課堂的升華，提高課堂教學效率。

綜上所述，小學英語課堂教學是一門藝術，利用高效的教學方法，才能讓更多的小學生在課堂學習活動中受益。

參考文獻：

[1]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫：教育教學刊，2013（12）.

[2]溫春蕊.淺談如何提高小學英語課堂教學效率[J].學周刊，2013（20）.

作者簡介：常林娟，女，1976年11月出生，英語本科，就職于懷遠實驗小學，研究方向：小學英語教育教學。endprint