關于小學語文閱讀教學的幾點思考

摘 要：小學語文閱讀教學能夠為學生奠定語言文字基礎，進行語文閱讀教學時，要求教師有一定的方式、方法，要思考其常見的問題或注意事項，并及時解決問題并改善不良的事宜，才能促進學生和教師的進步，才會使教學工作更加順利。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思考

小學語文這門課程是學生成長中最為重要的課程之一，這門課能夠讓學生奠定語言和文字的理解能力、判斷能力和運用能力的基礎。學習過程中可提高學生的識字和寫字能力、閱讀能力、口語的表達能力、寫作能力。可以使學生更好地與人交往，進行正常的學習、工作和生活，還可以培養學生的愛國情操，并有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、小學語文閱讀的重要性

小學語文課程中最重要的環節就是閱讀，閱讀可以激發學生的學習興趣，閱讀可以使學生體會各種不同的感情色彩，有助于在學生將來的生活工作和學習中發揮重要的作用，可以促進學生的語言交流和建立良好的人際關系。

二、小學語文閱讀教學的幾點思考

小學語文閱讀的學習是學生學習最為關鍵的基礎，在學習過程中，學生會遇到很多的問題，比如閱讀時遇到了不認識的生字或生詞，自然就會影響學生閱讀的效率，或者閱讀時沒有感情色彩，或是用錯感情色彩，都會影響學生的學習。所以，小學語文的閱讀需要思考以下幾點：

1.思考小學語文閱讀前的準備

思考小學語文閱讀前要做好哪些充分的準備。最重要的應該是將課文中出現的生字生詞進行確認和理解，比如在學習“桂林山水”這篇文章時，老師會在講述的開始就要求學生進行閱讀的準備，將課文中出現的生字生詞進行確認，并通過查字典的方法找到生字生詞正確的讀音及解釋。在“桂林山水”這篇文章里，有一段內容“桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒似的”，當學生看到這段時就會發現生字“兀”，通過查找得知這個字讀“wù”，意思是“高而上平，形容禿山”，發現生詞“嶙峋”，查找后得知這兩字讀“lín xún”，意思是“形容山石峻峭、重疊、突兀的樣子”。通過學生的認真查找，不僅認知了生字生詞，也對其含義有一定的了解，并且培養了學生自學的能力。

2.思考小學語文閱讀時的要領

思考小學語文閱讀時有哪些要領。在學生閱讀時，要抓住“眼要快，音要準，感情色彩不能亂”的要領，就是說在閱讀的時候，眼睛要快，集中注意力，一定不能錯行，要在讀之前迅速看見字眼，發音一定要準確，要注意多音字的發音及口頭語的壞習慣，在閱讀時要帶有正確的感情色彩（喜悅、悲傷、恐怖、凄涼等等）。在學習“成長的故事”這篇文章時，老師引導學生思考成長中的問題，學習如何立志、如何自立、如何與別人相處，課文中描述了一個快樂的無憂無慮的童年，這時就要求學生閱讀時帶有快樂的感情色彩。帶有正確的感情色彩閱讀時，使文字顯得更加鏗鏘有力，抓住閱讀的要領，可以培養學生的演講能力。

3.思考小學語文閱讀后的理解

思考小學語文閱讀后都理解了哪些內容。在閱讀后老師會講解其文章的主要思想。例如，在學習“草原”這篇文章時，老師要求學生閱讀第一自然段“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的……”后，通過自己的理解找到文章中可以體現中心思想的語句，學生會發現中心句是第一句，通過教師進行正確的講解，學生對中心思想的理解，能夠使學生找到自己的誤區，及時修正，提高學生的分析判斷能力。

通過對小學語文閱讀環節的思考，采取合理的教學和學習方法，能更好地激發學生的學習興趣，使學生在閱讀過程中發揮出最佳的效果，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011（S1）：92.

[2]單曉菲.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].讀與寫：教育教學刊，2010（02）：51-53.

作者簡介：郭璐，女，1978年4月出生，大專，就職于四川省眉山市青神縣學道街小學，研究方向：小學語文。endprint