關(guān)于小學語文朗讀教學的思考

顏軍+鄭茜

摘 要：小學語文教學中，朗讀屬于非常關(guān)鍵與基礎的訓練形式，小學語文教材中的課文大都是文質(zhì)兼美與語言優(yōu)美的，為此成為學生進行語言學習的有效材料。可是在學習語言的過程中，朗讀是本質(zhì)要求，只有進行科學的朗讀教學，才可以真正地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。闡述了小學語文朗讀教學的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；策略

一、創(chuàng)設一定的朗讀教學情境，調(diào)動學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥惺箤W生產(chǎn)生一定的學習興趣，才可以激發(fā)學生的巨大潛力。教師能夠借助各種各樣的形式調(diào)動學生的朗讀興趣，可借助教材中的插圖，通過自身設計的教學課件，再配上動聽的樂曲，進而創(chuàng)設相應的教學情境，調(diào)動學生的朗讀興趣。例如，教師在指導學生朗讀《找春天》這一篇文章的時候，首先為學生播放歌曲“春天在哪里”，以渲染教學氣氛，再為學生呈現(xiàn)教學課件，以使學生觀察到有關(guān)春天的圖畫，這樣，學生在聽到了充滿朝氣和希望的音樂之后，會不自覺地哼著春天在哪里的歌曲，并且學生在欣賞充滿朝氣和美麗的春天圖畫的過程中，潛移默化地融入了教材所描繪的情景，進而激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，他們會主動地朗讀這一篇課文。為此，教師在啟發(fā)學生朗讀的時候，創(chuàng)設教學情境十分關(guān)鍵，這是由于它不僅僅可以調(diào)動學生的朗讀學習興趣，而且還有利于學生體會文章所描繪的情景，從而使學生加深學習的理解和學習印象，最終實現(xiàn)朗讀教學的目的。

二、引導學生在把握情感的前提下朗讀

在小學語文教學中，教師要想更加有效地實施朗讀教學，就務必在學生理解教材課文的前提條件下提高學生的朗讀能力。只有讓學生對課文的情感進行準確的把握，才會使學生結(jié)合課文的情感去探究一些朗讀的方法，像是高低、緩急、輕重，停頓等。例如，教師在講解《秋天的雨》這一篇課文的時候，能夠以開始部分的一段話要求學生進行理解和想象，秋天的雨僅僅屬于一種載

體，我們以此作為出發(fā)點能夠感受到一些內(nèi)涵，像是自然界的饋贈、父母的愛、人間所有充滿溫馨的情感與事物等，它的清涼是在此特定的季節(jié)里所有人的體會，而它的溫柔好比母親的手，給我們所有的人帶來愜意和溫暖，它留給我們收獲后就離去，它體現(xiàn)了人間所有美好的情感。具備了如此的情感作為前提，學生在朗讀這篇課文的過程中，能夠潛移默化地、更進一步地體會到秋天的雨，進而對秋天的雨情感加深，以此作為基礎，學生的朗讀富有韻味，跟教師一味地講解朗讀技巧相比，這種韻味已經(jīng)遠遠超越了。

三、根據(jù)教學知識，啟發(fā)學生進行想象與創(chuàng)新

語文教學的一大特點是注重積累與應用，其中，小學語文教學的一項要求是讓學生積累語言和懂得讀寫。例如，對于《荷花》這一篇課文，其中，在課文第二段描寫了各種各樣的荷花，課文中應用了“有的……有的……有的……”。在教學中，教師不能夠僅僅保留在指導朗讀的層次上，還需要合理和充分地應用教材，教師需要啟發(fā)學生進行想象與創(chuàng)新，先是通過多媒體教學課件為學生呈現(xiàn)各種各樣的荷花，以使學生感受到荷花的美麗，并讓學生結(jié)合課文的相關(guān)句式重復朗讀，從而讓學生在這一系列優(yōu)美的句式和修辭中體會到荷花色彩的絢麗與姿態(tài)的優(yōu)美，再根據(jù)課文當中所應用的“有的……有的……有的……”遣詞造句，并讓學生緊緊地圍繞“荷花真是千姿百態(tài)”，從而確保段落的完整。在如此形式的訓練中，可以充分地展示學生的朗讀能力與想象能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，有的學生是這樣描寫荷花的：荷花真是千姿百態(tài)啊！有的荷花開放了，完全地展開了白色的花瓣，一層一層的，充分地展示了自己的美麗；有的荷花在綠色的荷葉中環(huán)繞著，就像是在河邊的沙灘上舞蹈；有的荷花像是有著濃厚情感的姐妹，它們相互簇擁著……學生想象畫面和創(chuàng)新描繪的時候，不僅僅明確了怎樣靈活地使用語言文字來表達千姿百態(tài)荷花的美，還學會了作者獨具一格的表達方式，從而實現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性，最終實現(xiàn)了小學語文朗讀教學的目的。

綜上所述，以上是筆者所闡述了小學語文朗讀教學的一些策略。當然，小學語文朗讀教學有著很多的方法與模式，只要廣大小學語文教育工作者能夠合理地認知小學語文朗讀教學，持續(xù)地提高自身的教學素質(zhì)與能力，認真地指導和啟發(fā)學生，就能夠讓學生在朗讀中有更大的收獲。

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作者簡介：顏軍，男，1982年12月出生，就職于重慶市開縣和謙鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學語文教學。

鄭茜，女，1981年12月出生，就職于重慶市開縣和謙鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學語文教學。endprint