高校輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的優劣勢分析

陳晶

摘 要：隨著就業形式的越來越嚴峻，高校大學生的就業壓力的越來越大，大學生的職業規劃教育成為大家關注的焦點，高校輔導員的工作性質、特點決定了其非常適合職業規劃教育，在這個過程中輔導員將發揮重要作用。本文重點分析了輔導員在職業生涯規劃教育中的優勢和劣勢，進而提出彌補這些不足的方法，發揮其優勢，有針對性的開展工作，強化大學生的職業生涯規劃意識，幫助學生樹立準確的職業生涯規劃目標。

關鍵詞：高校大學生；高校輔導員；職業生涯規劃

一、前言

職業生涯規劃教育就是對大學生的職業生涯進行設計，根據主客觀的條件再結合個人的興趣愛好、特長等進行的職業目標決策，能夠大致確定大學生的職業生涯目標。

隨著就業形式的越來越嚴峻，大學生的就業壓力的越來越大，大學生的職業生涯規劃教育就顯得越來越重要，因為大學生的職業生涯規劃教育能夠讓大學生樹立良好的職業傾向，在充分了解自己的興趣愛好、特長的基礎上，結合自己的專業特點，對將來所要從事的事業進行有效的規劃，使得工作與興趣、專業特點有效結合。

二、存在的問題

盡管大學生職業生涯規劃教育在大學生的職業生涯規劃方面非常重要，很多大學也開設這方面的課程，但目前仍存在一些問題致使大學生的職業規劃出現一定偏差：

（1）高校思想上不夠重視。很多高校沒有從思想上意識到大學生職業生涯規劃教育的意義，沒有對職業生涯規劃給予充分的重視和投入，沒有安排專業人員負責學生的職業生涯規劃，他們關注的是學生的就業率，而不是學生將來的工作是否適合學生。

（2）重理論、輕實踐。大學生職業生涯規劃教育對實踐性要求較高，而大學的這方面課程偏重于理論，因此實踐性不強。

（3）職業生涯規劃沒有延續性。隨著外界環境和學生自身的變化，大學生的職業生涯規劃是一個逐步調整的過程， 但是這四年中沒有持續的職業生涯規劃教育為之服務， 導致大學生的職業規劃出現問題。

（4）職業生涯規劃沒有因人而異。每個大學生都有其自身的特點、興趣愛好和優勢等，因而每個大學生的職業發展方向也有所不同，但是很多高校沒有結合每個大學生特點制定特定的職業生涯規劃，這在一定程度上影響了大學生的職業發展。

三、輔導員在大學生職業規劃教育過程中的作用

輔導員的工作性質、特點決定了其非常適合大學生的職業規劃教育，是開展大學生職業規劃教育的最佳人選，他們在大學生的職業規劃教育過程中發揮了重要作用，主要包括：最大限度地培養了大學生的職業生涯規劃意識、為大學生樹立準確的職業生涯規劃目標打下了良好的基礎；面對學生特點能夠有針對性地做出職業規劃指導，確保大學生職業生涯規劃教育工作順利開展；能夠構建學生發展平臺，引導大學生參加社會實踐，增強大學生的社會實踐能力，為選擇合適的工作做好準備，等等。

四、輔導員在大學生職業規劃教育過程中的優劣勢分析

由于輔導員的特殊性，他們既具備了適合開展大學生的職業生涯規劃教育的很多優勢，也存在一定得劣勢，下面對輔導員開展大學生的職業生涯規劃教育的優劣勢進行分析，找出原因。

1.輔導員開展職業生涯規劃教育的優勢

（1）角色優勢使得溝通比較方便。由于輔導員普遍年輕，容易接受新鮮事物，和大學生沒有代溝，便于溝通。同時，輔導員與大學生的接觸較多，關系也較緊密，他們的言傳身教會對大學生產生直接的影響，通過自身的大學成長經歷及感悟教育學生，指導他們進行職業生涯規劃，大學生都比較信賴輔導員，他們遇到問題或者挫折時會和輔導員溝通，便于及時解決問題。

（2）日常工作中可以不斷灌輸職業生涯規劃意識。由于職業生涯規劃貫穿大學生活的整個過程，大學生的職業生涯規劃是一個逐步調整的過程，輔導員可以在日常工作潛移默化地將職業生涯規劃意識灌輸給每一個大學生，讓他們具備職業生涯規劃意識、重視職業生涯規劃、實現職業生涯規劃的全程化。

（3）可以有針對性地進行職業生涯規劃。由于輔導員與大學生的溝通較多，對他們比較熟悉，掌握每個大學生的興趣愛好、特點和優勢，因此可以有針對性地開展職業生涯規劃輔導工作，幫助學生制定合理的職業規劃目標，達到學生成才的目的。

（4）能夠幫助學生增強實踐能力。輔導員可以通過課堂外的活動來增強大學生的實踐能力。例如，目前比較流行的模擬招聘、大學生創業大賽，等等，通過這些課堂外活動可以增強學生的實踐能力，了解自己的優勢和劣勢，并對確定職業目標有極大的幫助，同時要做好學生的企業實習的工作，輔導員就要承擔實習的計劃、推薦、指導等工作，這樣可以幫助大學生從學校到社會的平穩過渡，提高就業機會。

（5）以往畢業生的資源優勢。輔導員可以充分利用以往的畢業生資源優勢，與已經就業的畢業生保持聯系，這是很有必要的，因為對他們的跟蹤調查可以檢驗出以往制定的大學生職業生涯規劃的效果，找出存在的問題，總結經驗，不斷完善，不斷更新職業生涯規劃的內容，為今后的大學生提供更加適合的職業生涯目標規劃。

2.輔導員開展職業生涯規劃教育的劣勢

（1）缺乏相關理論知識。因為職業生涯規劃是一門新興的學科，是以心理學為基礎，以教育學、管理學和社會學等多學科為背景，有豐富的社會實踐經驗，還要具備豐富的咨詢與輔導實踐經驗的綜合性指導學科，而很多輔導員沒有經過系統的規范的培訓，因而不具備這方面的理論知識，這方面的問題影響了大學生的職業生涯規劃教育。

（2）缺乏實踐經驗。目前絕大多數高校輔導員是大學畢業后直接走上輔導員崗位的，沒有踏入過社會，實踐經驗相對欠缺，而這往往是大學生最關注和最欠缺的。因此，他們的職業生涯規劃教育只是空有理論，沒有實際說服力，授課效果一般。

（3）對職業規劃不夠重視。目前很多高校的輔導員沒有從思想上重視大學生的職業生涯規劃教育，只是口頭上宣傳，而沒有通過實際行動來指導大學生進行職業生涯規劃。

（4）工作任務繁重。目前很多高校的輔導員都是身兼數職，任務繁重、雜事較多、壓力較大，每天都要耗費大部分的時間和精力來解決這些工作任務。因此，很難抽出足夠的時間來指導大學生進行職業生涯規劃，這在一定程度上影響了大學生的職業生涯規劃。

五、提升輔導員開展職業生涯規劃教育能力的對策

（1）提高高校對職業生涯規劃的重視。只有高校從思想上意識到職業生涯規劃教育對大學生的重要性，才能高度重視大學生的職業生涯規劃工作，同時也應該加強輔導員的意識，讓他們也充分重視大學生的職業生涯規劃教育，只有這樣才能將大學生的職業生涯規劃教育提上日程，才能提供切實可行的大學生職業生涯規劃教育和就業指導工作。

（2）學校應大力支持輔導員工作。由于輔導員的任務繁重、雜事較多、壓力較大，每天都要耗費大部分的時間和精力來解決這些工作任務輔導員工作任務繁重，很難做好大學生的職業生涯規劃工作。因此，學校應大力支持輔導員的工作。

（3）明確職責，建立監督和考核機制。高校應該明確每個輔導員的工作職責，把輔導員的職業規劃教育情況、學生的就業情況等納入輔導員的考核指標內，年底一并考核，對于那些仍不按照要求工作的輔導員，適當給予警告或處分，這樣就會改變目前很多輔導員工作不積極、不認真的工作狀態，會激勵輔導員認認真真做好大學生的職業生涯規劃工作。

（4）踐行“以學生為本”的教育觀念，有針對性的開展工作。“以學生為本”要求輔導員應該充分尊重每一個學生，根據平時的溝通了解每個學生的心理動態，充分考慮學生的興趣特點、優勢和劣勢，在日常工作中不斷引導，從大一開始就給大學生灌輸制定職業生涯規劃的觀念。隨著年級的升高，興趣等特點的改變逐漸調整職業生涯規劃，同時輔導員應該讓他們多關注社會需求和就業形勢，確立職業目標，將自身的興趣、優勢、專業與社會需求完美結合，從而找到合適的工作。

（5）做好輔導員的理論培訓工作。由于職業生涯規劃教育的綜合性很強，很多高校的輔導員不具備這方面的理論知識，因此，高校應制定出輔導員的培訓機制， 做好輔導員的理論培訓工作，進而豐富輔導員這方面的理論知識，鼓勵輔導員積極考取職業規劃方面的資格證書，實現持證上崗。此外，高校也可邀請職業生涯規劃方面經驗豐富專家學者對輔導員進行指導， 或者組織輔導員與合作院校進行的溝通交流，全面提升輔導員工作的整體水平，同時輔導員自身也要重視職業生涯規劃理論方面的學習，提升自身的理論水平，為更好地開展大學生職業生涯規劃教育和就業指導工作打下堅實的理論基礎。

（6）提高輔導員的實踐能力。通過與大學生的長期交流，不斷提升自身的溝通能力，積極參加各種大學生職業規劃方面的會議和活動，積累經驗，根據總結的經驗對大學生進行指導。同時還要熟悉和掌握學生所學專業的培養目標和就業情況，多方搜集職業信息，多與相關企業深入接觸，了解需求情況，從而有針對性地指導學生就業。

隨著就業形式的越來越嚴峻，大學生的就業壓力的越來越大，大學生的職業生涯規劃教育就顯得越來越重要，因此科學合理地制定并實施大學生職業生涯規劃教育是必須的。

輔導員的工作性質、特點決定了其非常適合大學生的職業規劃教育，輔導員在這個過程中發揮了重要作用。尤其是他們的工作特點所具備的優勢條件，為大學生職業生涯規劃教育鋪平了道路，盡管輔導員也存在一些劣勢，但是完全可以通過學校和輔導員自身的努力最大限度地來彌補這些不足，發揮其優勢，有針對性的開展工作，強化大學生的職業生涯規劃意識，幫助學生樹立準確的職業生涯規劃目標。

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（作者單位：河海大學馬克思主義學院）