淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的策略

摘 要：課堂提問是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問仍存在著淺顯、缺乏啟發(fā)性和科學(xué)性等問題，因此，教師提高課堂提問的教學(xué)能力成了刻不容緩的任務(wù)。只有正確了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問題，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高提問技巧，才能真正體現(xiàn)課堂提問的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問；策略

課堂提問是小學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！比绾卧O(shè)計(jì)好課堂提問、如何有效進(jìn)行課堂提問，成為課堂成敗的關(guān)鍵所在。

一、正確了解學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在精心設(shè)計(jì)提問的同時(shí)，也應(yīng)該全面了解學(xué)生。所以教師在對(duì)待不同年齡段的學(xué)生時(shí)，也要考慮問題層次。

二、精心設(shè)計(jì)提問

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要正確把握問題難度。一要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，有的放矢；二要有創(chuàng)意，有一定的開放性，給學(xué)生提供展示個(gè)性自由發(fā)揮的空間；三要有思維含量，一般能直接在課文中找到答案的問題盡量少些，需讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工才能找到答案的問題多些。同時(shí)，問題要具有一定的啟發(fā)性。

因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要特別注意啟發(fā)思維。例如，一位特級(jí)教師教學(xué)《將相和》一課時(shí)，利用問題誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。整個(gè)問題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出由表及里、由淺入深的趨勢(shì)。教師首先讓學(xué)生在文中找出比“理直氣壯”更勇敢的詞語(yǔ)，然后以“撞”一詞切入，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)“撞”與“磕、碰”之間的不同，順理成章地體會(huì)到“撞”中所包含的“勇敢”。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)發(fā)問：“那么，藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬嚇唬秦王，為什么呢？”這一問題啟發(fā)學(xué)生思維，展開積極思考，學(xué)生圍繞各自觀點(diǎn)展開辯論。如此一來(lái)既有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的辯論能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、設(shè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有開放性，不僅要有教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、有明確具體答案的問題，更要有與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系、涉及其他學(xué)科知識(shí)，需要探究解決的、有一定難度的開放性問題。這些問題有的通過(guò)在課堂上師生雙邊就可以解決，有的問題則需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式，按照制訂的計(jì)劃，打破課堂和學(xué)科的局限，經(jīng)過(guò)深入探究才能完成。

三、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)

課堂提問要問得適時(shí)，問得有價(jià)值，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，提問時(shí)機(jī)的正確把握顯得十分重要。因此，教師要根據(jù)教材的邏輯順序和學(xué)生的具體情況，掌握好火候，恰當(dāng)選擇時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)疑，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、提高提問技巧

其一，言簡(jiǎn)意賅，意思明了。只有準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)答案，才能激發(fā)學(xué)生思維的火花，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)。其二，節(jié)奏緩急有度，協(xié)調(diào)有序。其三，方式變換多樣，激發(fā)興趣。在提問過(guò)程中，教師不能拘泥于某一模式之中，要善于綜合運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，共同完成教學(xué)任務(wù)。

五、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

耐心等待，學(xué)會(huì)傾聽，教師要成為學(xué)生的好的傾聽者，用誠(chéng)懇的態(tài)度和聽的技巧來(lái)讓學(xué)生集中注意力，保持學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮聽的藝術(shù)，在學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志上關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師也要給學(xué)生及時(shí)的情感反饋。教師所給的意見對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)收獲好的效果。問題出示后，學(xué)生的反應(yīng)如何？是積極思考問題，還是無(wú)動(dòng)于衷？答案是正確還是錯(cuò)誤？教師要善于與學(xué)生溝通，檢查提問的效果，對(duì)提問反應(yīng)作出科學(xué)處理，處理好理答，并及時(shí)確定下一步的提問。在學(xué)生回答問題以后，教師一定要做總結(jié)和評(píng)價(jià)，必須具體明確地指出優(yōu)、缺點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)中，也由原來(lái)的“供給者”轉(zhuǎn)為“激勵(lì)者”，對(duì)學(xué)生的回答提供了及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有極為重要的地位。因此，要提高教學(xué)效率，教師要勤奮鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)清存在的問題，對(duì)癥下藥，找到合適的策略，只有這樣才能真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提問的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

黃梅.論小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的技巧[J].吉林：中小學(xué)電教，2011（08）.

作者簡(jiǎn)介：黃尾華，女，本科學(xué)歷，就職于福建省泉州市惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭