快樂音樂巧設計

摘 要：“因為快樂而歌唱，因為歌唱而快樂！”教師要像對待荷葉上的露珠一樣呵護孩子的心靈，用智慧與愛心創造快樂的音樂課堂，讓音樂伴隨著快樂真正走進學生的心中。

關鍵詞：快樂；參與；興趣；愛

眾所周知，音樂教師有“三多”——課多、學生吵鬧聲多、活動多。加之小學生年齡偏小，他們的學習習慣差、自控能力弱，音樂教師上課時大聲訓斥、責備是常有的事，長此以往，必將會導致教師失了耐心，學生沒了興趣。音樂教師應如何做才能受到愛戴，讓音樂課生動、快樂呢？

一、才藝展示碰碰碰

我在音樂教室的一角點綴了墻壁文化，此角取名為“才藝展示碰碰碰”，“碰”即對抗、比賽的意思。每節課開始時請一位學生到此進行才藝展示，可以唱一首歌，可以用豎笛或口琴吹奏一段小曲，可以跳一個舞，可以講一個與音樂有關的笑話或故事，也可以組織同學們玩一個短小的音樂游戲等。課前由文娛委員把節目內容報告給老師，然后讓他們輕松地看，投入地演，開心地笑，表演完由學生代表發表簡短的評價。

《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐的過程。”在這個環節中我鼓勵學生參與各項音樂活動，運用音樂的多種形式表達情感、交流思想，使他們一開始就能主動投入到音樂的環境與意境中去，從而把過去的“吵鬧聲、訓斥聲，聲聲刺耳”的混亂場面，逐漸演變成“歌聲、笑聲，聲聲悅耳”的生動課堂。

二、KTV點歌臺——你點我播

現在的學生看得多，聽得多，視野也開闊了，課本上的歌曲很難滿足他們的審美需求，想讓學生真心喜歡音樂課，就得設法激趣。一首新歌學完后，學生在齊唱、小組唱時聲音能夠整齊、響亮，可要求他們獨唱時卻常不盡如人意，有的甚至不敢唱、不愿唱，所以，教師很難檢測學生的歌曲掌握程度，想讓學生樂意唱，也得激趣。

受KTV點歌臺的啟發，我把“點歌臺”的陣地延伸到了課堂，每首新歌教完后騰出幾分鐘的時間進行師生互動，“你點我播”，先由老師點學生，獨立地演唱本課新學的歌曲，或根據歌曲內容進行創作表演，表演完后由被點學生點老師，點播的音樂內容可以多樣化：流行歌曲、世界名曲、名家名段等，可由老師自彈自唱，也可上網搜索。幾節課一嘗試，學生完全放開了、自由了，他們爭先恐后地要求表演，因為他們知道“一分耕耘”就會有“一分收獲”。“點歌臺”的妙用，提供給師生一個互動展示的平臺，不僅改變了部分學生膽怯、不自信的心理狀態，使他們樂于唱、盼望唱，還讓學生在課堂上感受到了音樂課本以外的璀璨的藝術魅力，滿足了他們的審美需

求。正所謂：“因為快樂而歌唱，因為歌唱而快樂！”

三、快樂音樂源于愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子。”這一句話，他用了一生的時光去實踐。作為教師，應該用愛心真誠地對待每一個孩子。

1.讓你的眼神充滿愛

“眼睛是心靈的窗戶。”在教學中，學生尤其注重教師的眼神，親切的眼神能讓學生輕松愉悅，明亮的眼神能使學生振奮。學生表現不好的時候，可以投之以期待、鼓勵的眼神。學生表現好了，則投之以一個欣賞、贊美的眼神。

2.讓你的手勢牽引愛

音樂課堂上我們常常聲色俱厲地規定：“坐正、不許動！”“安靜，不許說話！”或用教鞭狠抽桌面，以此來維持課堂紀律，殊不知，這些聲音都極大地破壞了音樂課的美感，而且對學生的心靈也造成了不良的影響。我覺得以生動的手勢來營造愛的氛圍，對于引導孩子、及時提醒孩子、優化音樂課堂紀律有著積極的作用。比如，要求學生坐正時，雙手先交叉撫肩，再展開壓下；要求學生安靜時，伸出食指輕點嘴唇；要求學生認真聽講時，先輕咳，然后伸出手掌指向學生，再用食指、中指點耳垂；當學生問題回答正確的時候，或給一個漂亮的響指“OK”、或豎起鼓勵的大拇指稱“好”。

3.用你的語言營造愛

快樂的音樂環境離不開歌聲的引導，用歌唱的語言提示學生注意是最美、最直接的表達語言，在低年級教學中，我常唱到：“我們大家坐好，身體坐直不搖，啦，我們上課了。”另外，童話般的語言也能吸引學生的注意力，如，學生上課偷偷講話時，我便豎起耳朵作聆聽狀，一邊奇怪地問：“咦，哪里來的小蚊子？”我在課余時間還制作了幾個手套道具，在課上常戴上并模擬它們的語氣說話，如小青蛙：“呱呱呱，呱呱呱，是誰在講悄悄話？”鼓勵學生唱歌或表演時，我便說：“別擔心，我們是你忠實的粉絲，永遠支持你！”模擬蠟筆小新的語氣贊美：“哇，你的歌唱得好好聽耶！”

“愛是Love，愛是愛心，愛是Love，愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻”，讓我們像對待荷葉上的露珠一樣呵護孩子的心靈吧，那樣音樂就會伴隨著快樂真正走進學生的心中。祝愿我們的孩子在愛的祈禱與祝福聲中越走越遠！

參考文獻：

賀才旦.淺談怎樣上好一節音樂課[J].學周刊，2014（28）.

作者簡介：王麗，女，小學高級（中學一級），就職學校：江蘇省揚州市江都區錦西小學。