TPR教學法在小學低年級英語教學中的應用成效

摘 要：近年來，隨著我國廣大人民群眾經濟水平的增長，人們對精神需求的增加也在不斷擴大，尤其是對教育的需求，可以說是精神需求中的基礎。同時，在我國國際化地位日漸上升的條件下，英語的學習成為眾多學習的內容之一，而且隨著我國與國際接觸的逐漸緊密，小學也開始了對英語的教育。在小學的英語教育中，如何實現對其教育的高效進行是小學英語教育的重要任務，結合TRP教學方法，對該方法在小學生英語教學中的應用及其有效性進行了相應的分析。

關鍵詞：TPR教學法；小學；英語教學；應用

TPR教學法，實際上是Total Physical Response的縮寫，就是全身反應教學法。該種教學方法注重的是語言在學習中的互動模式，由于學生在一個比較放松的環境中學習英語的效果會最佳，而急躁和緊張的情緒對學習英語來說是不利的。因此，要求教師應該盡量創造有利條件，讓學生具有更多聽說英語的機會，從而更多地接觸英語，這樣對其學習英語是非常有利的。同時，還需要幫助學生明確學習英語的目的，讓每個學生從本人的實際情況出發，找

出自己學習英語的真正原因和切實動機，從而使學生自覺學習，從而充分調動起學生盡快掌握英語的主觀能動性，最終達到良好的學習目的。

一、TPR教學法的基本原理

TRP教學法注重對第二語言的學習順序，即先理解，后表達。研究發現，小學生在學會說話之前，對成人的許多英語都已經能夠理解。只要他們掌握了熟練的口語，內化了語言的復雜規律，這種語言機制就會牢固起來，就能夠主動說出大量語言。而且語言的學習環境十分重要，輕松的環境對其語言的學習是非常重要的，能夠使兒童的學習更加高效。

另外，語言中配以身體的交流也會促使語言更容易學習。因

此，對于兒童的學習來說，全身反應教學法是一個有效促進小學生學習英語的教學方法。

二、TPR教學法在小學低年級英語教學中的具體應用

TPR教學法的具體應用主要包括在詞匯教學中的應用、在英語口語教學中的應用、在英語游戲中的應用、在英語表演中的應用以及在繪畫教學中的應用等。

在詞匯和口語的教學中，教師可以充分調動學生的學習積極性，充分利用做與學的有機結合來調動學生的有效學習。比如，教師在教學單詞時，可以親自實踐，讓學生跟著學，一邊做一邊學，讓學生了解學的知識，從而牢固掌握。

為了適應小學生活潑好動的性格特點，教師可以在課堂上組織一些簡單有趣的游戲活動來激發學生的學習興趣，并在一個輕松活潑的課堂氣氛中學習英語，能夠有效實現其學習效果，更好地理解所學語言知識，促進其掌握和運用。除游戲之外，表演也能活躍課堂氣氛，激發小學生的學習興趣，在具體的表演中，讓學生得到表演過程的快樂，在快樂中能夠更好地學習英語。

另外，小學生喜歡繪畫，在繪畫過程中也可以使英語的教學得到充分的實施。教師可以用簡單的英語發出指令，然后讓學生按照其指令來做，在具體的實施應用中完成英語的教學。這種教學方法不僅能夠達到小學生對其他知識的學習，同時可以在具體的應用中實現對英語的掌握，而且這種教學方式可以使其學習更加牢固，利于其對知識的掌握。

綜上所述，TPR教學法激起小學生全身反應的學習，更加準確地遵循了語言學習的真正規律。語言本身就是用來在實際生活中應用的，TPR教學法順應了在應用中學習英語的規律，實現了語言從生活中來，應用到生活中去的事實，使小學生能夠在實踐中獲得英語，并將其應用到實踐中，使英語內化為其本身的東西，真正實現對英語知識的掌握。

參考文獻：

張麗莎.淺談TPR教學法在小學低段英語教學中的應用[J].新課程學習，2012（02）：13.

作者簡介：杜愛平，女，1970年12月出生，漢族，本科，就職于江蘇省東臺市五烈鎮廉貽小學，中學教師，研究方向：英語教育。