高職院校體育教學現狀與教學改革的探討

周野

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 通過對高職院校體育教學現狀的調查研究，對體育教育創新性提出自己的觀點，為體育教學提供參考與借鑒。

關鍵詞 高職院校 體育教育 創新性

一、高職院校體育教學現狀

（一）體育教學指導思想方面

課程改革理念要先行。近幾年，高職院校樹立了“以育人為本”、“健康第一”的教學指導思想，但高等職業教育培養目標的主要特點是“針對性”，直接針對社會職業崗位具有鮮明的職業定向性，指導思想除了共性外也要有自己的職業特色，缺乏針對性和職業特色，有修訂完善的必要。

（二）體育教學模式方面

21世紀我國高校多種教學模式并存，要真正實現體育教育創新，體育教學模式的轉變是基礎。高職高專除具有普通高校的共性外，還具有自身的職業特性，它主要培養生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型專門人才，由于培養目標的特殊性，要以“育人”為最高目標，以“終身所從事職業”為主線，把“育體育心”“未來生活需要與學生專業主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結合，突出對學生健康意識和健康行為的培養。因此體育教學模式在借鑒高校外，應結合體質健康、實用專業體育發展自己的特色模式。

（三）體育教學大綱有待豐富完善

通過走訪，了解到各高職院校大多比體育理論課教學時數不足、教學內容老化，體育理論課的內容單一，僅介紹體育項目知識、體育專業基礎知識，而對體育人文、體育鍛煉對人體的作用和影響、科學鍛煉身體的方法和原則、運動性疲勞的消除與恢復、以及運動損傷的預防與處理等，科學地體育鍛煉效果的測定與評價，體育運動與衛生保健，體育鍛煉與大學生心理健康，營養與健康等健康知識內容講的太少。考核強調結果性評價，忽視過程評價。

二、結論與對策

（一）完善教學模式，探索、創新并構建特色的教學模式體系。

高職院校體育應構建特色的“242”體育教學模式，即“兩段”+“四整合”+“兩項技能”的分層次教學模式。

（二）探索、構建創新型的課程體系。

構建具有職業特色的體育課程體系，面對職業工作環境的日益復雜性、職業的多樣性、工作的高強度性和職業病逐漸增多的情況，需要培養未來職業人具有對職業十分重要的身體素質水平和職業保健知識，體育課程的設置應體現多層化、彈性化，應以大學生健康保健實際需要、以職業特點為中心，與大學生的知識結構與全民健身計劃相適應。應加長體育課開課年限，把課外體育活動、運動競賽、早操等納入體育課程體系。

1.體育理論課

理論部分應增加體育文化和體育素養方面的知識，并加大在教學中的比重，主要包括運動項目的技戰術理論和其他運動知識，運動健身的原理與鍛煉方法，運動損傷的預防與處理措施，體育養生及保健知識，體育鍛煉的自我監督與評價方法，運動處方，健康的基本概念及野外生存知識等更多可供選擇的內容，這樣師生就可有選擇地進行教學和自學，形式多樣，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性。體育理論課的講授應該采取靈活多樣的形式，一改以往體育理論課教學課堂化的習慣，充分利用現代教學手段。

2.實踐課

增加實用體育課程內容（“職業實用性體育”即在發展一般身體素質的基礎上，注意加強對學生未來職業特殊身體素質、職業保健知識的教育，達到強身健體和預防職業病的目的，更好的服務于未來職業的教育活動。高職院校體育教學不能脫離職業對學生體質的要求，也就是說要貼近職業特點，來開設體育課）。在每次課的時候，教師在完成增進健康、增強體質，提高學生體育技能和運動技能的過程中，“滲入式”教學。根據教學對象的“準職業”崗位工作特征，有目的、有計劃的加強與未來職業有關的特殊身體素質和實用性體育理論的培養。

（三）結合體質測試，加強體育教學研究，推進職業運動處方教學授課內容。

把體質測試研究成果定期納入體育教學工作的議事日程，針對學生體質檔案，同時結合各職業特點進行選項教學，在教學中要增加《健身學》的教學內容，加強目的性和科學性身體鍛煉教育，使學生了解體育鍛煉對健身的作用，學會科學鍛煉身體和健身的基本方法，能運用課堂學到的體育理論知識及鍛煉方法去參加課外鍛煉。處方教學相對傳統教學更符合教育理念、更加具有針對性和實效。

（四）構建、創新科學的成績考核與評價體系

體育教學應該把學生體質健康、課外活動、運動參與、體育綜合素養等納入體育課程評價體系。構建公平、公正、全面、合理的課程評價體系。只有這樣，教學考評才能充分發揮它在體育教學中的指導作用。

（五）實施體育創新教育，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，提高教師素質是關鍵

總之，高職院校體育教學的現狀，給我們體育教學研究工作者們提出了新的問題，也著實帶來了一些挑戰，本著以人為本，以學生為本的思路，探討適應高職院校未來學生體質的發展的教學改革。

參考文獻：

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