少年宮模式推進“體、藝2+1”體育項目實踐研究

徐永巖

一、前言

為落實教育部關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”以及《中山市義務教育階段學校開展“體育、藝術2+1項目”實施方案》等文件精神，認真落實“陽光體育健身工程”，改變學生在校體育鍛煉時間有限、活動項目匱乏、學生參與低、管理難度大、時間不落實、場館器材落后、學生興趣不高等狀況，我校自2010年9月至今開始嘗試創(chuàng)辦以“七彩陽光少年宮”模式，進一步推進學生課外活動的開展。經(jīng)歷近三年的理論探索和實踐之后，學校少年宮工作實施情況如何？學生和家長是否歡迎？研究成果對其他兄弟學校是否有借鑒和推廣價值呢？

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學3～6年級24個教學班學生為研究對象。其中：三年級6個班290人，四年級6個班307人，五年級6個班292人，六年級9個班287人，共計1176名學生。

（二）研究方法

1、問卷法：向?qū)W生、家長發(fā)放問卷調(diào)查表1176份，回收1169份。剔除其中無效問卷，有效問卷1102份。

2、實驗法：自2010年9月創(chuàng)辦“七彩少年宮”至今，歷經(jīng)近三年的實證研究和理論探索，驗證其可行性及實施效果。

3、訪談法：對有關專家和各校體育教師進行訪談，選擇合適的問題制定調(diào)查問卷。

4、數(shù)理統(tǒng)計法：對回收的家長、學生問卷調(diào)查表和4、5年級學生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計學方法和Excel2003統(tǒng)計軟件進行處理和分析。

三、研究結果與分析

（一）創(chuàng)建合理“七彩少年宮”運行機制

1、宗旨：推動學生“一人一技、一人一藝”的工作，致力培養(yǎng)每一位學生在小學六年時間里習得至少一項終生受用的體育技能。

2、運行模式：時間安排：每周三、五下午一、二節(jié)課。參與模式：學生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇一項技能學習（必選）。教師來源：在校教師、體委專業(yè)教練、有專長的家長義工。

3、各部門責任分工：校長統(tǒng)籌、校務委員全員參與策劃；中層干部負責制定各種制度、招聘考核校內(nèi)（外）教練；體育教師分管項目設計和專業(yè)技術指導以及協(xié)助校醫(yī)處理突發(fā)傷害事故；各項目輔導教師負責課堂教學質(zhì)量和學生考勤；少先隊協(xié)助監(jiān)督并及時反饋學生對少年宮的意見和要求。

4、各種保障

時間保障：學校將少年宮課程納入正常教學中，按照學校規(guī)定的時間，學生自主選擇運動項目，及時到達指定場館、運動區(qū)域參加活動。各學科教師沒有剝奪任何學生參與少年宮活動的權利。

制度保障：教導處制定 “七彩少年宮”《管理制度》、《教學常規(guī)管理》、《輔導教師工作職責》、《安全管理制度》、《學員守則》、《檔案管理制度》、《總務后勤工作職責》、《財產(chǎn)管理制度》、《外聘教師暫行規(guī)定制度》等等。

物力保障：體育器材原則上由學校總務后勤小組和體育課組協(xié)商，根據(jù)學生和各項目需要購置器材，但消耗大以及高檔器材須由相關學生自備。

安全保障：總務后勤小組定期檢查學校各活動設施并進行維修。各班主任與各項目教練做好安全教育。

5、獎勵機制

建立考核評價機制：根據(jù)”七彩少年宮”各運動項目開展情況的考核得分，分別設置不同層次的集體、個人項目獎勵標準并頒發(fā)等級證書，并納入到學校、年級、班級及相關教師（教練）的考核評價之中。

創(chuàng)建校園體育競賽英雄榜：每學（年）期，除開展“小舞臺”、“校園吉尼斯”、“級組特色運動會”等活動外，還組織運動技能水平高的學生報名參加學片、市區(qū)體育競賽活動，對在比賽中取得優(yōu)異成績的團體和個人進行獎勵，頒發(fā)榮譽證書，并在校園體育競賽英雄榜上進行宣傳。

為了鼓勵學生認真少年宮課程，學校還將各班學生獲得的等級證書以及比賽獲獎證書折算成分數(shù)納入到班主任期末績效獎中。

（二）問卷調(diào)查統(tǒng)計結果分析

自2010年9月我校開始嘗試改革課外體育活動組織管理模式，著手創(chuàng)辦“七彩陽光少年宮”以來經(jīng)過不斷的改進，逐步有效地解決了一些制約少年宮發(fā)展的瓶頸問題。

針對體育場館等資源不足以及師資力量問題，學校除新建體育場館、翻新田徑場、教室外，還新建多間活動室；購置體育器材設施等多達幾十萬元；最大限度地滿足了學生多樣化的鍛煉需求。學校還積極外聘社會、體委系統(tǒng)和校外輔導中心的專（兼）職教師、教練等多達十余人來校協(xié)助參與少年宮活動。

截至目前，開展活動內(nèi)容也由過去的十幾項，增加到現(xiàn)在的五十余項，為活躍校園體育文化生活，發(fā)展學生個性，提高活動效益與質(zhì)量奠定了堅實基礎（表1、表2）。

調(diào)查顯示，無論3、4年級還是5、6年級學生，在“七彩少年宮”自選項目中體育技能類運動項目的比例較高，分別為75.54%和77.2%。說明學生對體育運動還是非常喜愛的。其中，排在前三位的項目均是球類（分別占22.39%和30.2%）、田徑類項目（分別占18.4%和23.94%）、棋類項目（分別占15.07%和11.86%），緊隨其后的是新型類。可見，我校的田徑、球類及棋類等傳統(tǒng)項目依然能夠得到學生們的喜愛，說明我校傳統(tǒng)項目的推廣和宣傳以及訓練工作受到學生們的肯定，少年宮的開展也使我校體育傳統(tǒng)項目得到了可持續(xù)發(fā)展。

表3表明“七彩少年宮” 體育技能類運動項目已成為助推學校體育陽光健身工程，落實每天一小時體育鍛煉活動的有效實施方式。

學生的體育興趣、愛好是影響他們參加體育鍛煉的直接原因，抓住了學生們的體育興趣、愛好和習慣也就抓住了學校體育的根本。調(diào)查結果顯示，94.65%學生對參加少年宮活動持“非常愿意”和“愿意”的態(tài)度，不愿意參加少年宮活動的人數(shù)僅為3.54%。由此可見，學生參加”七彩少年宮”活動后體育興趣、愛好和習慣等明顯加強。

調(diào)查結果顯示，學生參加少年宮活動的動機排前3位的分別是“興趣愛好” （42.29%），“發(fā)展特長”（27.04%）和“尋找伙伴玩”（19.33%）。證明“七彩少年宮”可以幫助學生尋找到鍛煉身體的方式、部分學生可以發(fā)展特長、在運動中培養(yǎng)情商，讓學生真正愛上運動，從而樹立終身體育的意識，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣。endprint

學校“七彩少年宮”創(chuàng)辦伊始就堅持把養(yǎng)成教育作為辦好少年宮的切入點，重在激發(fā)學生興趣，吸引學生參與，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的良好習慣。在此基礎上，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好與特長來選擇鍛煉項目，使學生成為少年宮活動的主人。

表4為我校2011年與2013年4～5年級國家學生體質(zhì)健康標準測試成績對照表。測試數(shù)據(jù)橫向比較，結果表明，學生體質(zhì)健康標準成績與往屆相比均有較大幅度的提升，優(yōu)、良、及格率人數(shù)明顯高于往屆水平。

另據(jù)家長們和教師反映，參加少年宮活動的多數(shù)學生飯量增加，能主動要求鍛煉，發(fā)病率有所降低；上課集中注意力的時間與以前相比明顯提高；升旗儀式以及學校大型活動過程中，中暑暈倒的學生明顯減少；部分班級的學生近視率得到控制和降低。

調(diào)查結果還顯示，學生在參加少年宮活動中至少掌握了l-2項運動技能，85.76%的3、4年級學生和86.87%的5、6年級學生能夠代表學校、班級參加體育比賽或某項運動項目展示或社區(qū)比賽。

學校“七彩少年宮”堅持從強化學生的運動興趣出發(fā)，促進學生掌握l～2項運動技能，為終身體育奠定基礎，真正貫徹落實“健康第一”的指導思想，取得了較為顯著的成績。

我校是田徑、乒乓球、中國象棋、籃球等項目的傳統(tǒng)學校，長期以來我們都是以教練挑選運動員的方式來招生。有些被選上的孩子對該項目沒興趣、怕苦不愿意練等因素阻礙了其可持續(xù)的發(fā)展。表5證明：創(chuàng)辦“七彩少年宮”是發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)體育苗子的新途徑，推動了我校體育傳統(tǒng)項目的蓬勃發(fā)展。

為了全面了解家長們對孩子參加少年宮活動支持與否的態(tài)度，我們在3～6年級學生家長中采取隨機取樣的方式向200名學生家長做了問卷調(diào)查。結果顯示，80%的家長認為子女參加少年宮活動“非常好”和“很好”；79.5%的家長認為參加少年宮活動對學習“無影響”；86.5%和 64%的家長“支持”并“督促、跟進”孩子參加少年宮活動，而“不支持”和“不督促”孩子參加”七彩少年宮”活動的家長僅為以13.5%和36%。值得注意的是.隨著學生年級的升高，督促、支持孩子參加“七彩少年宮”活動的人數(shù)呈遞減趨勢。

由于我校將少年宮的課程安排在正常的教育教學當中，勢必會占用其他學科的課時量，針對此我們進行了家長調(diào)查。調(diào)查證明：據(jù)家長反映，學生參加少年宮活動不僅學會了相關知識，掌握了1—2項體育技能，增進健康，而且養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習慣；徹底改變了家長們最初擔心孩子們經(jīng)常參加體育鍛煉后身體疲憊會影響文化課學習的種種顧慮和擔心。

四、結論與建議

（一）結論

1. 中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學“七彩少年宮”普及程度較高，初步形成了一整套較完善的組織管理體系及制度規(guī)范，形成了有效的運作模式，有效地保證了“七彩少年宮”功能的發(fā)揮。在活動內(nèi)容方面既有層次較高的體育舞蹈、健美操和街舞等，也有普及程度高的球類、田徑項目。

2.學校領導對體育學科的重視程度是貫徹落實每天一小時體育鍛煉，開展陽光體育活動的前提條件；數(shù)量充足的師資力量、設施完備的場館、器材是“七彩少年宮”健身功能得以發(fā)揮的物質(zhì)保證；有效課堂和精心的課堂設計是提高學生運動興趣、改善學生體質(zhì)的關鍵。

3.“七彩少年宮”是學校體育工作的重要組成部分，它與體育教學、課間操和運動隊訓練等相輔相成，共同完成學校體育的目標任務。它不僅能促進學生人際交往和社會適應能力的提高，還對他們的身心發(fā)展、運動技能的掌握、鍛煉習慣的養(yǎng)成、體育意識的增強、運動欣賞能力的提高等都將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（二）建議

1.把學生參加“七彩少年宮”活動的態(tài)度、掌握技術的能力以及體育習慣的養(yǎng)成等納入到學生體育成績評價體系中，進一步調(diào)動和激發(fā)學生參與“七彩少年宮”活動的積極性、主動性和自覺性。

2.積極探索，大膽創(chuàng)新，從面向?qū)W生健康生活、終身受益的角度來設計、思考學校“七彩少年宮”發(fā)展的新思路、新模式和新途徑。針對不同學段學生的特點進一步嘗試開發(fā)多種訓練手段，從而提高課堂教學效率，進一步提高學生學習興趣。可將受場地限制，如網(wǎng)球、高爾夫、冰壺等項目改良后引進課堂中，以滿足學生的不同需要。

3.通過“七彩少年宮”推進“體、藝2+1”工作，讓學生在小學六年中掌握更多的體育、藝術技能。

參考文獻：

[1] 中共中央國務院.《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號） 2007.5.

[2] 教育部辦公廳.《關于開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作的通知》（教體藝廳函[2004]33號） 2004.8.

[3] 教育部等.《教育部、國家體育總局、共青團中央、全國少工會工會關于實施“全國中小學生課外文體活動工程”的通知》.教體藝[2001]4號.

[4] 陸作生.我國青少年體育俱樂部運營模式研究[D].北京體育大學，2004.

[5] 王文生.“體育、藝術2+1項目”解讀[J].體育教學，2005.1.

[6] 教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司等.新世紀學校體育改革探索[M].北京：人民教育出版社， 2011.7.

[7] 劉少英.以專項社團為載體促進學生專業(yè)技能提升的實踐探索——以吉首大學體育教育專業(yè)學生為例[J].運動，2012.20.

（廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學）endprint