在陽光下播灑生命的色彩

潘超

一、主題內涵

合作學習是新課程改革大力提倡的一種學習方式，王占春提出：“合作學習作為一種教育思想是應當被重視的。通過合作學習，可以使學生加強同學之間的相互幫助、合作，具有很好的教育價值。”合作學習在當前中小學體育教學中應用較廣泛、效果不錯，其意義在于促進群體智力互補、提高學生學習興趣，通過小組的一定程度的約束作用，對學生養成良好的上課習慣、遵守紀律等起到了一定的作用。合作學習也能夠節省教師的講解時間，組內只要有人明白了，他就可以充當“小老師”，講給其他人聽，組內的體育小骨干也可以幫助同組同學糾正動作，這樣教的人多了，集中講解的時間少了，學生的鍛煉時間就會越來越多。老師的注意力有限，不可能注意每個學生，但是組內的5--6個人就可以比較全面地了解同伴的情況，更利于對于個別同學的幫助和輔導，這樣我們的體育課堂就會越來越有效。

二、案例背景

我校是課程改革的實驗學校，室內的課程都在進行課程改革，采用小組的模式進行授課，同學之間合作學習，取得了比較好的成果，在我校這種課程改革氛圍的引領下，體育課的課程改革也被列上了日程。同時，我國傳統的體育教學由于對運動技術含義的狹隘理解，將教法競技化，導致教學枯燥無味，復雜難練，教師教的沒勁學生也學的無奈。主要表現在教材單調，缺乏趣味性，在廣播操教學中，教師反復地講、摳動作，學生反復地練，更加顯得死板和和機械，從而造成部分學生不愛上廣播操課，不愛練廣播操，更有甚者不愛上體育課。事實證明，傳統的體育教學很難達到素質教育的要求。改革傳統教學，從健身角度出發，娛樂與健身相結合，變教材的枯燥乏味為有趣性，使教材豐富多彩，從而適應素質教育的要求，是當前體育教學的緊迫任務，所以新課程改革的實施對于體育課來說是勢在必行，以小組為載

體的合作學習也就顯得尤為重要。

三、案例描述

新生入學要學廣播操，面對時間緊、任務重的這一客觀情況，很多老師都感覺到“頭大”，學生對于廣播操的學習興趣低，總是處于被動的學習狀態，可想而知，廣播操的教學質量一直不盡人意，學生做的也有氣無力。每次只要一說這節課學習廣播操，學生們立刻無精打采的，厭學情緒特別明顯，很不配合，在學習過程中，更會出現“調皮搗蛋”的情況，手臂伸不直，動作不到位，拖拍搶拍的現象更是比較常見的，怎么樣能調動學生學習廣播操的興趣，讓廣播操教學更有效？這是我在教授廣播操時需要思考和解決的問題。

四、案例剖析

1、動作結構分析

《放飛理想》這套廣播操以基本體操為主線，動作簡單易學，整套廣播操體現青春、向上、健美、競爭、拼搏的特點，符合初中生的心理特征和精神追求，動作從簡單到復雜，由淺入深，逐步提高。但是，在實際教學中發現，學生的學習興趣不高，動作往往是形似神不似，沒有精氣神，做的不夠到位，也不夠優美。

2、教學特點分析

廣播操的項目特點決定了在教學中學生要形成動作的動力定型，就必須反復地進行肢體練習，有時候一個動作要重復練習幾十次，學生才能掌握。動作要正確優美，學生就必須要掌握要領、在此基礎上，要加強反復的練習。學生的練習興趣就直接影響了學習的效率，影響了廣播操的質量，教師應采取多種多樣的教學方法，讓學生能積極主動地自學自練。

3、學生學情分析

水平四的學生具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認知和技能有一定的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創新的能力，他們愿意在同伴中展示自我，更加注重集體的榮譽感。

4、問題歸因分析

教學方法比較單一，不夠新穎，不能適應中學生的心理特點，再加上反復地操練動作，學生的積極性和興趣就被慢慢地磨光了，回顧以往的廣播操課，都是教師先完整示范一節操，然后分解法講解、示范，再完整地做，學生都是被動的學，將課堂還給學生很迫切，評價機制還不夠完整，一節課做的好的學生對于他的表揚、獎勵不夠，學生缺乏學習動力。

五、解決策略

改變以往廣播操教學時單一的教師講解、示范和領做的模式，引入合作學習的方式，學生們有了共同的目標，利益相同，利用任務單，組內學生能明確分工，大家進行集體的討論，有了對話和商量，并能進行小組學習，共同的活動，并給予一定的學習時空，最后通過比賽，給學生展示的平臺。我是這樣操作的：

1、異質分組，組間同質

在分組的過程中，為了確保組內成員的多樣性，一般都采用異質分組的形式，分組過程中，要綜合考慮學生的體質健康、專項愛好、組織領導能力等，一般小組是相對穩定的，確保組內成員能更好地相互交流、討論幫助、共同提高。

2、合作學習，明確課題

學生能明確我們合作干什么，本節課中，學生能明確自己小組是要學習、研究哪一節廣播操，能合作解決在廣播操學習過程中遇到的一些問題。

3、合作進步，達成目標

合作學習小組一定是有共同的學習目標，學生能明確這節課每個成員都要承擔一定的責任，為實現小組目標共同努力。在學習、合作的過程中，甚至可以細化到每個具體的動作，每個人可以研究1個8拍，分工合作，讓每一個人都有了具體的、可操作的任務，并能通過自己的努力幫助組內完成共同的學習目標。

4、合作探討，自主練習

沒有時間、空間的合作學習是不現實的，也是不可行的。在各組認領完一節操后，各組可在規定的一定區域內進行自主地練習，組內學生可以進行討論，可以來安排每個人干什么，如每個人認領一個8拍，但動作相同、方向相反的兩個人也可以相互學習、相互幫助，甚至是相互的評價，組內也可以2個8拍為一小組，進行組內比賽，又能進行組內的互學、互評。

5、分組比賽、集體討論

一段時間后，班內進行小組間的展示和比賽。每個小組展示過程中，不僅要看他們的動作質量，也要看他們組內成員的參與度，展示完后，小組開始教班級其他同學這節操，可以2個人前面邊做邊教，其他人到下面糾錯，不過具體的形式還是由學生自己來定。教完后進行集體討論，談談教的好地或者不好的地方，有沒有錯的地方等，并對他們的表現進行打分。教師這時候，可以對某些動作進行強調，后再組織這個小組領做。endprint

6、共同提高、展示成果

每個組派一人來統計分數，算出優勝小組。在學習廣播操的這些課上，共得到3次優勝的小組所有成員可以代表班級參加校廣播操隊，為班級爭光。

六、具體效果分析

通過這種形式的學習，學生學習的興趣和積極性有了明顯的提高，學生更愿意為了小組和班級的榮譽認真學習、練習，動作的質量大大提升，動作的力度也有了，“調皮搗蛋”的學生也開始約束自己，組內的同學會相互幫助和指點，優勝的小組可以代表學校參加西湖區的廣播操比賽，組內的全體成員都要參加，也給了很多學生機會，這樣學生就能全身心地學習和練習；但是，如果想在一節課完成這么多的練習和比賽，時間上還是比較緊湊的，所以可以將學習的課題（廣播操的哪一節）事先安排給各個小組，小組可以利

用課余時間進行學習和練習，這樣學習的時間就更加地充裕，也可以分為2節課上，第一節課主要給組內學生討論、學習、合作，第二節課主要是展示、教其他組同學、比賽等；這樣就在細節方面處理的更細致，動作的要求也能更細化，一節課上下來，就不存在某一環節太粗糙的情況，這個主要還是看學生的能力，能力好的班級可以選擇一節課上，通過這種形式的學習，學校廣播操隊的成員更加積極，遲到的現象減少，練習中抱怨的聲音也越來越少。

七、案例的意義

合作學習的形式，在一定程度上減輕了學生的厭學情緒，學生能探討、合作地學習，學習的能力在提升，可以說學生更會學習了。合作學習，增強了學生的合作意識，學生的團隊意識、集體意識得到提高，學生越來越愿意幫助其他人。同時，小組合作使得互動更充分，學生之間能夠做到互補，更能擦出靈感的火花，小組內會涌現出一批體育骨干、“小先生”， 有同伴一起學習，有榜樣相伴左右，既能提高學習的動力又能激發學習的興趣，最終在輕松、愉快的交流中相互學習，更可以輔導后進生，在課外加強練習，幫助教師減輕了負擔。這樣可以更到位，更具體。

合作學習改變了傳統的教學方式，在實踐操作中確實能起到好的效果，對于各位體育老師教授廣播操還是能起到一定的幫助作用的，不論是新授廣播操，還是一段時間后提高廣播操質量的復習課，都是比較實用的，將合作學習引入廣播操的學習、廣播操隊的選拔、其他項目的教學甚至是學校其他體育競賽活動中，學生更能全面地參與，體差生也能借助組內的力量成長起來，最后形成一個學校良好的體育風貌。

（浙江省杭州市西湖區西湖第一實驗學校）endprint