職業中專數學教學課堂有效性的探索

邵華

【摘 要】近年來，我國職業中專數學教學效果并不理想。那么，如何提高職業中專數學課堂教學的有效性是本文研究的主要內容。

【關鍵詞】職業中專；數學教學；課堂有效行；策略

中職學生的普遍特點就是學習能力低、學習習慣差。特別是在數學的學習中表現的尤為突出。究其原因主要是由于中職學生的基本素質較差、教材的設計脫離實際、教師的課堂教學手段落后、教學方法單一、對學生的評價體系不完善等多方面的因素造成的。多年的教學實踐表明，中等職業學校的學生由于生源比較差，學生在數學上的基礎較差，缺乏對數學的學習興趣，有的學生還存在嚴重“數學恐懼癥”。事實上，學生的這種狀況已經無法再適應傳統的數學課程的教學模式。中職學生數學理解能力、應用能力上的差異，在很大程度上造成一部分學生的厭學情緒。因此，為了減輕學生的厭學情緒、增強學生的自信心，提高中職學生的數學成績、培養中職學生的自主學習能力、促進中職生專業課的學習、為社會培養合格的專業技術型人才，提高中職數學課堂教學的有效性是解決這些問題的基本前提。

一、職業中專數學課程教學現狀分析

目前，我國職業中專教育中仍存在著諸多的問題域弊端，職業教育的發展并未像人們想象的那樣引起社會及教育界的普遍重視與認可，雖然我國針對職業教育出臺了一系列的政策，但是效果并不明顯，很多職業中專的學生仍感覺在就業壓力下低人一等。我國高等教育制度改革的深入、高校的大規模擴招，給中職招生帶來了嚴重的困難，因此也就出現了很多上不了大學、成績較差的、綜合素質較低的學生邁進中職的大門。這使得中職數學教學的現狀更不容樂觀。

1.教材內容嚴重脫離學生實際

雖然目前中職數學教材種類繁多，但是大部分還是沿襲了傳統的教學內容，過度的注重對數學知識的獨立性、完整性、系統性的教學，忽視了對教材難度的降低。很多教材沿用的還是定義、定理、證明、例題、練習等的基本程序，對學生所學專業根本沒有任何幫助，這就導致中職基礎數學與專業數學的嚴重脫節。

2.教學課時分配少

近年來，隨著中職辦學方針的確立，很多中職學校樹立了“以就業為導向”的辦學理念，平時的教學安排主要以專業技能的培養、解決學生職業問題能力的培養為主。專業課程的加重嚴重影響了數學課的課時量，降低了數學科的教學效果。

3.學生缺乏學習興趣與動力

凡是邁進中職校門的學生成績普遍不高，特別是數學成績更不理想。很多學生進入中職后覺得自己應該努力學習專業技術，而忽視了對數學課的學習。大多數中職學校都是在第一學期就開設了數學課，而很多學生由于學習基礎差、數學底子薄、上課注意力不集中等問題的存在而失去了學習數學的興趣。學生學習上的被動、機械式的學習方式使得很多學生對數學的學習態度越來越差有的還出現了上課睡覺、逃課的現象。

二、職業中專數學課堂教學有效性推高的策略

長期以來，職業中專的數學教學已經形成了一種習慣性的、固定性的模式。鑒于在中職數學教學中存在的各種現狀與暴露出的弊端，提高中職數學教學的課堂有效性已經成為提高中職學生數學學習能力、提高他們發現問題、解決問題的能力的最有力保障。

1.有效的激發學生的學習興趣

學生學習興趣的提高是學好數學的關鍵。因此，在中職數學課堂教學中首先必須讓學生樂學，喜歡數學。這就要求我們中專教師必須從學生學習興趣開始抓起，采用各種教學方法與手段提高學生的學習興趣。例如：教師可以采用小組合作競賽的方式來激發學生的學習興趣，全面調動學生的學習積極性，提高學生的學習主動性、創造性。

2.活化中職數學課程結構與課時安排

對于中職學生而言，數學課的教學不應是死板的，應該在教學大綱要求的基礎上，結合本學校的專業課程設置，系統的活化中職數學教材結構與課時安排，讓數學學習全面促進學生的專業課學習，而不是使數學成為學生專業課學習的絆腳石。這就要求中職學校必須摒棄傳統的教學模式與安排，合理的規劃、調整教學計劃與教學進度安排，使學生在新的教學模式引領下在數學學習中得到更多的益處。

3.積極開展合作性教學

隨著人才市場競爭的日益激烈，中職學生就業壓力越來越大。這就要求中職數學教師必須將枯燥的數學理論教學與學生的專業學習實際進行緊密的結合。例如：教師可以結合本校的專業特點，將數學問題中的知識用在解決實際問題上是，使數學知識變得通俗易懂。讓學生從根本上理解數學理論知識，為學生今后在工作中對數學知識的運用奠定基礎。

總之，隨著我國對職業教育改革的不斷深入，中職數學教師必須不斷更新教育觀念，樹立新的教學思想、不斷創新教學模式、銳意教改實踐、正視在中專數學教學中存在的現狀與各種弊端，與時俱進，以積極的態度迎接知識經濟時代對中職教育的挑戰，為我國經濟的發展、社會的進步培養出一大批合格的專業技術人才。

參考文獻：

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