為小學生喜歡作文開辟新天地

張麗

【摘 要】小學語文教學中，作文是一個難題。作文教學普遍低效，作文水平普遍偏低。如何讓學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文，這是每位語文教師當前非常關切，也是迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】小學語文；作文；興趣

我認為新課程標準下的小學作文教學，應主要從激發學生興趣、注重積累素材、豐富評價手段等幾個方面加強教學，才能提高作文教學的實效性

一、激發興趣，啟迪創新

學生的世界多姿多彩，只要老師走進去了解他們的生活，接觸他們的世界，用心去捕捉童趣，激發童趣，啟迪他們的創新意識，就能培養他們的作文能力。

1.動手動口，激發興趣，啟迪創新

愛玩是所有小學生的天性，而作文是枯燥無味的、學生厭倦的課程，怎樣使學生愛寫作文，盡情展露出自己的心靈世界，使童年成為孩子們體驗夢想與創造的黃金時期？這里我嘗試著讓學生畫圖、折紙、講故事、表演節目，這些都是小學生喜聞樂見的活動形式，我們可以將這些活動有機地融入教學中。首先指導學生根據手中現有的材料，通過想象用繪畫、拼圖、小制作等形式表現出來。然后將自己的作品變成故事，并加上題目寫下來。這實際上是一種創造性思維的訓練，它有利于擴大作文題材范圍，是學生根據事物的特點進行想象，從而激發他們的創新思維。

看圖作文的教學可以由學生自己扮演圖中的角色，可以讓同學做導演，共同設計角色的語言、動作、表情，還可以給表演者配音，然后讓學生以表演的過程為內容進行寫作，這樣做不僅可激發學生的興趣，而且使學生有物可寫。

2.放寬要求，自由作文

作文，學生寫出了自己想說的話才有韻味，新課標要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。為了更好地體現學生作文的自主性，體現因材施教原則，在平時作文訓練中，我不框定內容、形式、字數，讓學生想寫什么就寫什么，不再湊字數、湊段落，輕輕松松遨游于作文天地中。

二、觀察自然，追憶童趣

燦爛的朝陽、輝煌的晚霞、皎潔的月色、朦朧的云山、清澈的流水、金黃的稻田、嗡嗡的蜜蜂、翩翩的蝴蝶……大自然的美何其紛繁美麗，變化萬千！這無窮的美令人心馳神往、盡情謳歌，不知催生了多少壯麗詩篇、千古絕唱！自然美是藝術創作的重要源泉。她能陶冶性情，使人精神振奮，心胸舒暢；也能砒礪品行，培養出高尚的情操，非凡的氣質。

“祖國各地名山大川數不勝數，但我還是喜歡我們的村后山，盡管到現在我仍然不知道它叫什么山什么嶺。我卻知道這里的空氣很清新，真可稱得上天然氧吧了！它雖然沒有雄偉的氣勢，也沒有什么珍稀動植物，可是它卻散發著活力，讓人感到心情舒暢無比。我們總愛到山上去呼吸新鮮空氣，感受自然的氣息.我們兒時經常到山上玩游戲、采摘野花兒和野果。它讓我們村里的孩子們擁有一片快樂的天地。它成了我們兒時的天堂。”

“春天，這里便充滿了快樂的氣氛。漫山遍野一片欣欣向榮：樹木們都發出了新芽，野花兒全露出了笑臉，蜜蜂成群結隊飛來飛去，蝴蝶出雙入對翩翩起舞，鳥兒動情地歌唱……走過這里的人個個都受到它們的感染，人人都笑逐顏開。每到這個時候，我們總愛到山上玩。采野花、追蜂捕蝶便成了我們一件件的樂事。有時我們還把采來的野花編成花環戴在頭上，像花仙子，直把我們樂壞了……”

當學生用筆在作文本上盡情揮灑時，呈現給我們的定會是一張張清新秀美的倩影。

三、放飛想象，大膽創新

想象性思維是創新思維的核心，無數事實證明：想象是人類一切創造性活動的必要因家，是科學發明、藝術創造的重要條件。要適時激發學生發揮想象功能。

1.結合現實生活隨意暢想

如帶領同學們去小溪邊撿石頭，讓學生仔細觀察這些石頭的形狀、顏色、大小，再讓學生想象一下這些石頭原來是怎樣的，經過多少年怎么變成現在的樣子。思考幾分鐘后，同學們紛紛舉手，有的說，他撿的石頭有斑斑紅點，就似英雄的鮮血，有的說石上原有山林、亭子，現在沒有了，這是地殼變動造成的，有的說這一塊小石頭當年曾是一大塊石頭，經過千萬年的風吹雨打，才變得如此小……讓學生展開想象的翅膀，大膽未創新。

2.結合課文內容，培養想象力

在語文教材中，有些課文由于選材和表達的需要，對內容作了選擇和剪接，因而文章中某些情節有跳躍性，或寫得相當簡單甚至忽略不寫。在閱讀時，只有對這些地方進行擴充，才能正確、深刻地理解。如《我的戰友邱少云》一文中，“我的心繃得緊緊的”，這時候，“我”的內心活動是怎樣的，教師可以引導學生把這一內心活動描寫具體，學生大多數根據課文內容展開合理的想象，這種方法不僅使學生加深了對文章的理解，又能訓練學生的寫作能力和想象能力。還可以根據文章中提供的詞語，讓學生比賽連詞成句、連句成段、連段成篇。這樣比賽既調動了寫作積極性，又培養了他們的想象力。

四、形式求異，培養創斷

多種形式的作文訓練，可以有效激發和培養學生的創新意識，進而促進學生的創造能力的發展。

1.一題多做、引導創新

同一題目可以多角度立意，多方面選材，多樣化體裁，多形式表達，寫成多篇作文。如以“花生”為題的作文可以寫成說明文，介紹花生的種類、特點、生長過程；也可以寫成借物喻人的文章，描寫花生的樣子、味道，贊美像花生一樣的人，做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。還可以寫一篇觀察日記，記錄花生由種到收的整個過程的變化，由于文體的不同，作文就多姿多彩，富有新意。

2.改寫原文，培養創造力

對原文進行改寫，可以從體裁上進行改寫，從人稱變換上進行改寫，也可以從變換文中角色等方面進行改寫。無論叮一種改寫都是學生對文章再創造的一個過程。如我們可以讓學生將《江醉獨步尋花》改寫成散文，詩中提到了花、小路、嬌鶯、蝴蝶，可以讓學生把花想象成樹上的桃花、梨花、路邊的迎春花、野花等，詩中提到動物還可增添燕子、蜜蜂等，這樣就構成了一幅生機盎然、百花盛開、鶯歌燕舞的春景圖.這樣改寫不但使學生進一步理解了詩的內容，而且培養了學生的再創造能力。

五、自編文選，鼓勵創新

1.摘抄，匯編文選

古人作文作詩，開始時多是模仿前人之作，然后再進行創作，小學生的作文過程也是一個由模仿到創造的過程，因此，可引導學生多閱讀文章，把自己在閱讀過程中覺得寫得好的文章、段落或句子摘抄下來，匯編成冊，有時間拿出來讀一讀，從中學會作文的方法與技巧。

2.創作，自編文選

小學生從三年級就開始了寫作文，每篇文章都要經過自己修改、同學評改、教師批改等過程，一篇文章來得確實不容易，如果把所寫的作文自編成冊，以后每當學生每讀一遍就會有一些收獲，也會發現一些問題。小學階段的作文一般都是寫人、寫事、狀物的，過一段時間把前面的作文再寫一通，就會有新意、有新的感覺.這樣對激發學生寫作、培養學生創新精神大有好處。endprint