體育教學對學生的興趣和求知的培養

陳志紅

【摘 要】體育教學上的學習氣氛是學生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，學生在形成自己的性格特征時，興趣起著相當重要的作用，它是人格形成的動力系統。只有激發學生學習的興趣和求知欲，才能使個性素質教育成為有淵之水，有本之木?，F代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。

【關鍵詞】教學；學生；興趣；求知；培養

體育課堂教學是學校體育教學最主要的組織形式，絕大多數的體育教學活動都要在課堂上進行。因此，體育課堂教學質量的高低，關系到教學任務的完成與教學效果；關系到學生能否得到恰當的鍛煉；同時也體現一名體育教師的基本功與專業素質，直接影響到整個體育教學的質量。興趣是學生學習的動力源，它可以激發學生的求知欲，從而去掌握知識、技能，有效地促使這些方面的素質得到提高。這就需要學生在校期間形成良好的體育意識、情感和興趣，掌握體育鍛煉的正確方法，養成經常鍛煉身體的習慣，關鍵還在于學生時期是否能培養其體育興趣和對體育學習的欲望。那么，當前的中學生體育學習興趣如何呢？

一、當前中學生體育興趣現狀

所謂“體育興趣”，從心理學角度看是指學生力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯系的個人心理傾向。就表現形式上講，學習興趣是學生學習需要的動態表現形式，是社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映。就中學生而言，是指他們在參加體育活動過程中對學校體育目標的認識，采取個人認為是正確有效的方式以決定行為的心理活動。本人從268名學生中抽取160名就他們對于體育課的興趣進行調查，結果顯示：58%的學生喜歡體育課，40%左右的學生對體育課感情一般，12%的學生對體育課不感興趣，而喜歡體育活動的學生中只有48.6%的學生喜歡上體育課。來看，當前中學生體育興趣不容樂觀。

二、讓學生明確教學目標

首先讓學生明確教學目標，是培養興趣的前提。如果學生不明確教學目標，那么學生在課堂學習中必然是盲目的、被動的。體育教學目標具有導向、激勵與評價的功能。要充分發揮體育教學目標的功能，促使學生主動地、生動活潑地進行體育學習。體育教學目標：一是要明確、具體；二是學生通過努力是可以實現的。

三、中學生學習體育的興趣特點

（1）興趣的廣泛性。升入中學以后，隨著初中學習的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強。他們不但關心課內學習與鍛煉，而且關心課外體育活動及班級、校際之間的各種比賽對于學校及家庭附近的各種體育活動和比賽，許多初中生也很感興趣。教師要善于幫助學生擴大他們的興趣，并把這種興趣轉移到課堂學習中去。

（2）興趣的選擇性。初中生對各種運動項目有不同的興趣和選擇。如男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目，像藝術體操、球類、跳繩及某些田徑項目等

（3）興趣的深刻性。由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，初中生逐漸對一些動作較為復雜，具有一定技巧性的教材產生興趣。在學習技術動作時，他們不再滿足于掌握動作要領，而且希望了解動作的原理，知其所以然，這樣，初中生學習體育的興趣就會越來越深

四、學生擁有自由空間

在體育教學中不難發現，如果一堂課的教學內容與時間全部由教師安排得死死的，學生只能按照教師的布置一趨地學，學生就顯得被動，注意力難以集中，課堂氣氛顯得沉悶，學習效果并不好。如果教師給學生一定的自由支配時間，讓學生進行自主學習，學生就會全身地投入學習，學習效率明顯提高。產生這種差異的根本原因，前者學生是被動參與學習的，而后者學生是主動對與學習的。主動參與是一種自由狀態，而被動參與是一種非自由狀態。沒有自由的學生，在學習上是難以真正成為主體的，這是所提到的自由，不是純粹意義上的自由，是相對的自由，它意味著權利與責任。學生作為教學中認識與發展的主體，應該有自己自主參與教學的權利。學生的責任感往往是在他們的自主性活動中培養起來的。同時，學生在教學中要成為真正的主體，就必須有一定的自主權，也必須承擔一定的責任。沒有自主權，就不能成為真正的主體；沒有責任主體參與就失去了意義。學生在教學中的責任就是他們必須完成一定自由支配的時間。第一，要相信學生有能力支配自己的時間，同時給予的自由支配時間是有學習任務的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質量的一種手段；第二，要給學生思考，提出問題和解決問題的時間和機會；第三，教學難度的設計和梯度，學生能夠自主的選擇適合自己學習能力的學習內容。

五、如何進行體育學習興趣和求知欲的培養

1.改革體育教學內容，形式多樣，以培養學生的體育興趣和和求知欲

（1）加強體育教學的趣味性。體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段{對比法、比賽、游戲法等}來提高學生學習的情緒。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學生的這種心理就能有效地誘發學生興趣和求知欲。

（2）注重運動實踐中興趣的培養。體育教師應根據學生的特點，正確合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的廣闊興趣，克服片面發展，防止興趣主義。隨著年級升高或對某些專項興趣的}出現，再逐漸引導學生培養對一定項目的中心興趣。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養對運動的濃厚而穩定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發生對運動的恐懼情緒，就很難再培養出運動興趣和求知欲來了。endprint

（3）發揚教學民主，讓學生提出問題。民主的教學有利于形成一個和諧的教育環境，在這種環境中師生會產生許多正面的互動，有助于師生之間的溝通，理解和配合。因此，我們在體育教學中，第一，教師要把自己外在的權威轉化成內在的權威。即去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。第二，建立一種資源分享的伙伴性師生關系。當教師給學生傳授知識時，不是自上而下的“給予”，而是與學生一道去探索，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經驗與知識。第二，要真誠地信任和鼓勵學生。在體育教學中，如果學生能主動地提出問題，就說明學生的主體性得到了較好的體現。但，這需要教師的啟發和引導。如在籃球一傳一切的戰術教學中，有的學生切入時，不能擺脫防守，因而這一戰術總是打不出來。教師可組織學生觀察，并啟發學生分析原因。由于學生根據自己的觀察與分析發表自己不同的意見，于是有人就問：“影響一傳一切戰術運用的關鍵是什么”？有的說是：“主要是切入時不能及時擺脫防守”。有的學生又問題：“為什么不能及時擺脫防守呢？”于是有的說，沒有貼近防守；有的說起動太慢；有的說切入路不對；有的說沒有用假動作來迷惑對方；有的說沒有同伴掩護等等。從而激發了學生主動積極地進行探究性學習，使他們真正成為學習的主人。

（4）巧用榜樣激勵法來培養興趣。利用本校及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體。

（5）重視反饋作用。學生在學習中，及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣。因為學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的欲望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點的決心。

2.創編室內體育游戲，加大課教學容量，激發學生體育興趣及求知欲

我國大部分學校沒有體育館，每遇到刮風下雨，室內體育課就不能正常進行，有些學校的體育課就名正言順地改為“文化課”，或自習課，這樣會使學生失去對體育的興趣，同時也有悖于素質教育的理論和教學常規，如果體育教師在實踐中多學習，多摸索，多研究，創編一些適用于室內體育課教學的游戲，在室內教學，結合體育衛生知識，這樣既增加課的容量，又激發了學生的參與積極性，達到了事半功倍的效果。因為經過實踐證明，多給學生實戰并區別對待地讓他們身臨其境的練習，能極大地培養學生的主動參與意識和求知欲。體育教師在創編體育的游戲時應遵循科學性、育體性、育心性、趣味性，不干擾他班教學及可操作性的原則。

六、教師的業務水平和自身素質，影響學生的學習興趣和求知欲

學生對體育的興趣與教師的自身素質、修養直接有關。學生的學習興趣和求知欲，常常隨著教師的情感而轉移的。對教學工作好，態度親切，關懷愛護學生的教師，學生自然萌生對教師的親近感，愿意花費較多的時間去學習自己敬愛的老師的課程。因此，作為體育教師應是一名知識全面而淵博的人。正如教育上所說的：“教師給學生一杯水，自己得有一桶水”，再者教師應以飽滿的激情上課，盡量當好課堂中的導演。對基礎差、體育興趣差，身體素質差的學生優先給予指導和幫助，講解時要精講多練，示范動作要優美、大方、準確，多鼓勵，少批評，讓學生感到我是活動者，我樂意參加，我也有能力完成教學動作。同時教學方法要靈活多變，不斷創新，符合學生的生理、心理特征，課的內容要搭配一些實用性、趣味性較強的健身性體育、娛樂性體育和生活體育的內容，并結合中央電視臺體育頻道播放的新型體育NBA、健美操、柔力球等來滿足學生的學習欲望，讓每個學生都感到上體育課是一種樂趣，一種享受，而不是一種負擔。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。激發學生的需要和設置必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識。

通過推廣實施，已顯成效，參加的人學生越來越多，學生的體育意識，興趣及體育能力都有了明顯的提高，早鍛煉、大課間、課外活動的習慣已基本養成，學生體質健康狀況也得到了較好的改善，推動了學校體育的發展，呈現出一大批體育尖子，實施國家《體質健康標準》的成績逐年提高。學生的興趣和求知欲的培養讓學生快樂起來，讓學校熱鬧起來。

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