如何提高小學生英語口語交際能力

顏為臣

【摘 要】小學英語教學必須重視口語教學，不然我們的學生都成了考試工具，所學英語全都是啞巴英語。提高學生語言交際能力已迫在眉睫，勢在必行。然而，長期以來，中國學生由于受傳統的教學思想影響，接受的是“啞巴式”英語教育，注重的是筆試成績而忽視了口語教育，為了加強對學生素質的培養，提高學生語言交際能力，本文就此問題進行了探討，并提出了切實可行的辦法。

【關鍵詞】提高；英語口語；表達能力

一、創設情境——讓學生敢于表達

（一）利用教具練說口語

我在上課時，充分利用錄音機、圖片、實物等教學工具，讓學生入情入境地學英語說英語。我不允許自己空著手走進教室，我會利用課余時間制作各種豐富多彩、形象生動的教具，有時甚至自己掏錢買各種實物教學，在課上作為獎品獎勵給學生。這樣，借助豐富的物象，有效地激發了學生學習英語的興趣，更有效地促進了學生英語口語交際的興趣。

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體課件來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，模擬真實的情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合低年級小學生好奇、求趣、求新的特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。有一次，我在教1A Unit 5 Fruit這一課時就讓學生帶了許多的食物，自己在電腦上制作了一個小賣部的場景，把學生帶到這樣一個買東西的場景中。學生們躍躍欲試，都想來當營業員，都想來沒東西。整個一節課不需要老師，他們就能玩的有聲有色。

（二）利用活動練說口語

有位名師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因此在具體的情景中設計豐富多彩的活動是我上好英語課的關鍵。

1.模擬表演

對話是在一定情景下的習慣性語言。在教學中，既要模擬真實情景，又要讓學生模擬表演。例如，在教學生“進教師辦公室交作業本”這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in？然后雙手遞上作業本說Heres s my workbook.簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。如Whats your name？ How are you？ Where are you from？ 讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

2.唱英語歌曲，編說chant

不少英語學習內容可以用歌曲、chant的形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。在chant中可以讓學生自由發揮，將相近的詞調換進去，編成新的chant。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.設計游戲情景

在教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

（三）利用生活場景練說口語

語言的表達離不開環境，教師要想辦法讓學生沉浸在語言環境中，自然而然的習得語言表達能力。為了提高學生的口語能力和水平，教師要有意識的創設一種良好的語言環境，讓學生敢于表達，促進學生口語能力在語境中發展。

每逢節假日，學校都要慶祝一番，熱鬧非凡，此情此景，氣憤的渲染，讓學生情緒放松，愉快無比。我們利用圣誕節這一時機，創設語境，發展學生敢于在公開場合表達的能力。于是我們布置學生說說祝福語，這是再自然不過的。學生會說：“Merry Christmas！ Happy Christmas！ Best wishes！...”他們會對同學說，對老實說，對家人說，對朋友說，家長和我們交流說。圣誕節那天，他們的孩子流利的英語祝福語聽上去是那么的令人高興。通過這次活動，孩子們也收到了極大地鼓舞。

二、聯系生活——讓學生樂于表達

小學英語學習的最終目的是要讓學生在實際生活中運用所學語言，學會傾聽、學會交際。而語言又來自于生活，教師一定要重視聯系學生的生活，找準切入點，讓學生樂于表達。

生活是口語交際能力提高的大舞臺。所以，教師要鼓勵家長，只要有時間，就要多帶孩子出去走走，感受祖國的文化和精神，讓學生樂于表達。

三、重視體驗——讓學生善于表達

重視體驗，對于提高學生的口語交際能力能起到春風化雨的良好效果。

在執教Unit 6Happy birthday！這課時，我有效地搭建了一個平臺，提前在教室里幫一位同學過生日，這一舉措可以讓低年級學生先體驗到過生日是如何過的：要準備些什么，要說什么；玩了什么游戲，唱了什么歌。學生們積極的投入到party中，能用英語說的就用英語，不會的就用中文。

創辦英語角，英語的學習資源是有限的，我們畢竟不是生活在英語的語境中。因此要想要豐富學生的語言積累，還要培養他們閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。我們鼓勵孩子去購買一些圖文并茂的英語故事書，把書帶到學校里來，放在我們的英語角。我們利用課余時間和孩子們一起在英語角看書，遇到不理解的大家來商量，遇到好玩的、有趣的大家分享。

來自體驗的語言是有生命力的，這些體驗一定會厚積薄發，促進學生善于表達。

四、課外拓展——讓學生精于表達

課外活動是課堂教學的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語口語交際能力得到持續發展。但由于語言環境的限制，學生缺乏大量的生活與社會實踐，這就有必要為學生提供一個實踐的環境，而課外活動的拓展，為學生提供了英語交際的廣闊空間。當然，課外活動的形式是多樣的。如課本劇表演就是一種很好的形式，給學生找一個經典的英語典故，或者直接是教學用書上的課文，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興致盎然，另一方面學生在思考和表演過程中，既聽又說，交際能力得到了鍛煉和提高。又如舉辦英語口語交流活動或競賽。可通過開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌等各種途徑進行口語訓練。老師要盡可能為學生創設鍛煉的機會與舞臺，因為根據小學生的心理特點，他們喜歡活動、喜歡比賽、喜歡成功時的滋味。用比賽作為形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。

通過這些課外活動的開展，使學生從中既復習鞏固了課堂教學的英語知識，又使學生在一個氣氛濃郁的英語口語環境中盡情地用英語進行交流，學到了新知識，同時，對提高學生學習英語的興趣起到了積極的推進作用。endprint