探索中專院校班主任工作中的新型師生關系方式

溫薪田

德育教育是每一所學校教育工作中的重要部分，中專院校亦是如此，因此在中專院校中，班主任工作成為了一個非常重要的教育工作。班主任老師應該根據中等職業學校中學生獨有的特點，掌握學生具有的素質和能力，針對學生相對薄弱的方面，發揮自身的工作能力加以愛心、細心和耐心，積極與學生交心，成為思想上的朋友，與學生之間建立一種符合現代社會發展的新型的師生關系，也只有這樣才可以培養出適應新時代要求，具有競爭能力和創新能力的專業人才。

中專院校班主任工作新型師生關系

班主任是一個班級集體中的組織者和領導者，具有應該向學生們進行思想、素質、心理、安全各個方面進行全面教育的職能要求。班主任是一座橋，應該成為搭起學校、家長、社會之間關系的重要媒介，班主任工作在學校管理中占有舉足輕重的地位。然而作為一名中專院校的班主任，與普通中學相比，在其班主任工作中存在著較大的差異，中專院校在培養學生時側重的不是升學教育，而是培養學生的專業技能，因此在與學生相處時更應該建立一種新型的師生關系。本文將對中專院校班主任工作中的新型師生關系進行一些有益的探索。

一、新型師生關系的基礎——愛心

馬卡連柯曾經這樣說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。愛是一種境界，是教師對學生的一種責任，是與學生相處時的一座橋梁，也是創造和諧師生關系的基礎。因此在中專院校班主任工作中，面對大部分學生學習成績不優異、家庭條件不優越的狀況，班主任老師更應該做到嚴中有愛、愛中有嚴。這種班主任的愛心成為良性師生關系中的堅厚基石。

首先，面對成績不優異的后進生應當著重關注。有很多學生成績不理想是因為家庭原因造成，如家庭中父母離異，父母分別又再次重組家庭，致使學生的個人生活和學習沒有被監護人做到固定的照顧和管理，久之，學生思想發生偏差，不愛學習，不思進取，甚至養成了對學校撒謊或經常逃課的惡習。對于這樣的學生，班主任應該側重給與更多的關愛，與之成為真誠相待的朋友，經常溝通交流?？梢园才虐嗉壷谐煽儍灝惖耐瑢W與他結成一幫一的互助小組，監督他按時出勤，按時完成作業，并向老師隨時告知一天的去向。還應該發掘他的特長天賦，每個孩子都有其擅長的方面，如對于有美術天賦的學生，可以盡量安排他協助完成班級各種板報設計和宣傳活動的制作，讓他不斷的在活動中取得成績，獲得成就感和滿足感。其次，是面對家庭貧困的學生加以關愛。班主任可以響應國家號召，例如農村與縣鎮非農戶籍學生的免學費政策和父母享有低保證、貧困證、殘疾證的學生的采取助學金政策等，積極的為這些家庭貧困的學生爭取貸款和助學金，緩解他們經濟方面的壓力，穩定他們的在校學習生活。再者是提倡班級創造有愛的和諧氣氛。班級不僅僅是一個集體，還是一個大家庭。班主任不但應該自己去關愛，還應該提倡班級的每一個人去關愛，這個年齡的學生感情細膩、敏銳、豐富，既渴望別人可以對自己重視關愛，又對愛有著強烈的感受力，對所接受到的感情會產生很重要的心理呼應。

二、新型師生關系的開門鎖——細心

想要建立和諧的新型師生關系就要求班主任在履行班級常規工作的同時，時刻洞察學生的思想行為變化，這時細心便成為了一把開門鎖。班主任老師需要細心的去觀察留意每一位學生，了解他們各自的情感和生活需要，掌握每一位學生的特長興趣，幫助其個性得到最好的發展。

首先，是細心掌握每一位學生的基本情況。從每個人入校時，就請學生填寫情況說明，每周要求學生以周記的形式和班主任進行“信件交流”，班主任每周去宿舍了解學生表現和他們存在的困難，放假前掌握學生的回家情況，回家后要求學生家長電話溝通學生的安全，對學生的關心體現在每一個細節之處。其次，是細心與學生進行溝通?，F在的學生多是獨生子女，具有自立能力差，心理承受能力弱，抗挫能力不強的特點。因此班主任應該細心觀察學生的情緒變化，了解他們的思想波動原由，隨時發現狀況隨時走近學生，與之及時有效的進行溝通交流，將所有問題都扼殺在萌芽狀態，防患于未然。再者是細心為每一位學生創造展示個性的舞臺。班主任要利用校內、校外提供的平臺，鼓勵學生施展他們的個性能力，實現學生的自我教育。如在學校組織的主題班會、演講比賽、運動會、技能月表演和其它演出時，將活動的主動權交給學生們，學生在組織、練習和表演的過程中獲得收獲，班主任在幕后細心觀察鼓勵，發掘長處進行表揚，這樣既發展了學生們的個性又讓學生們在活動中學會團結合作的精神，強化了整個班級的凝聚力。

三、新型教師關系背后的支柱——耐心

培根曾經對耐心有這樣的注解“無論任何一個人，失去了耐心就會失去靈魂。”古語也曾云“教也者，長善而就其失才也。”由此可見，耐心對于一個教育者來說尤為重要，在其身后起到支柱作用。

首先，是要耐心解答學生可能會提出的每一個問題。對于學生提出的問題，不可以因為自身主觀認為是小事情就存有任何怠慢，不可以三言兩語敷衍了事，應該面對學生提出的問題無論大小都以學生的主觀情緒為出發點，在最有效的時間內耐心給予解答，及時消除學生心中的疑慮困惑，鏟除思想上的障礙，將問題都扼殺在萌芽之中。遇到自己也無法解決的狀況，班主任應該及時與有經驗的教師進行交流、請教，盡量讓學生感到滿意。其次，是耐心開導學生的所犯的錯誤。當學生犯錯誤時，不要只是批評和懲罰，要多給他們改過的機會，要耐心的幫助學生找到他們犯錯的原因，讓學生從根本意識上改正自己的缺陷和不足。例如，經常會有學生出現一段時間內不完成學習工作，在校學習出現課堂散漫、成績下降，在校與同學和老師的相處中發生無緣無故發脾氣、打架甚至違反了學校紀律情況。這種情況下，班主任老師要先積極聯系到學生的家長進行簡單的溝通咨詢，了解孩子最近家庭生活狀況，往往會發現家庭近期或多或少的是發生了一些變故，如父母疾病或工作繁重等原因造成孩子自身情緒的恐慌，生活上負擔的加重，甚至是學生在這段時間內沒有監護人照顧，影響到了學生的生活和學習。在班主任老師耐心了解情況之后，才可以根據實際情況想好應對方法，積極開導學生解開思想負擔。例如，面對父母有生病狀況的學生，班主任可以帶領班委會同學，代表全班同學前去探望，讓家長放心孩子，讓學生感受集體溫暖不要覺得內心孤單。在班級用這件事情教育大家，在同學出現困難時要伸出自己的援助之手，對同學關心幫助。再者，要耐心地去感化問題學生和調皮學生。由于每個學生個體都是不同的，有些學生天生調皮，個性化過分突出，這時更需要班主任拿出自己的耐心，以自己的真誠感化對方。班主任要以自己淵博的學識和高尚的師德去感染和塑造每一位學生的美好心靈，使他們在學校中不僅學到文化知識，更學會怎樣做人處事。學生敬其師，而信其道，這也是作為班主任老師的人格魅力。endprint