活動引領，快樂體驗

張可娟等

品德與生活的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。小學一二年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。在實際教學過程中，提高品德與生活課前體驗的有效性，我嘗試以游戲和活動為主，充分調動學生課前體驗的興趣，保證了課前體驗的效度。

親子活動角色扮演調查采訪興趣小組

《品德與生活》課程標準指出：品德與生活課程的活動性表現為本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動構建。在長期的教學實踐中，心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學一二年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，從而調動學生學習的積極性。所以要提高品德與生活課前體驗的有效性，也要以游戲和活動為主，才能激發學生課前體驗的興趣，保證課前體驗的有效性。在一線教學實踐中，在不斷地實踐總結中，我發現了幾種學生樂于參與的課前體驗活動組織方法。

一、親子活動讓學生樂在體驗中

家庭是世界上最重要的教育機構，家長是孩子的第一任老師，親子活動有利于增進家長和孩子之間的情感交流。親子活動有利于激發孩子的內在潛能，有利于學生身心健康成長。學生的年齡特點決定很多課前活動學生無法完成，更多的時候需要家長的配合。所以課前體驗有時需要家長參與進來，一來家長和孩子一起體驗的過程中可以給予孩子體驗方法的指導，降低課前體驗的難度；二來在活動過程中學生能體驗和家長交流的快樂，感受生活的美好，激發學生樂于參與體驗的興趣。比如，教科版一年級上冊《我是家里的開心果》的課前體驗可以給每位家長發一條短信：

親愛的家長您好，請你抽出一點時間和孩子一起做一次家務。（你做飯時，可以讓孩子幫你摘菜。洗衣服時，可以教孩子洗洗襪子。）

相信在這個過程中首先家長會給孩子做家務方法的指導，其次學生會感受到家庭生活的幸福，體驗成功的快樂，保證課前體驗的有效性。

二、角色扮演讓學生樂于體驗

角色扮演活動也是低年級兒童喜聞樂見的游戲活動，角色扮演游戲能充分滿足一二年級學生的好奇心，只有擁有好奇心，才能促使他們去探索去創造。角色游戲能充分滿足孩子的需要，從而發揮了孩子的能動性，使他們保持高漲的學習情緒，促使其不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。比如，《我在長的》這一課，可以安排學生進行一天的我當家長的體驗，《紅綠燈在站崗》這一課可以帶領學生做一做小交警的游戲體驗當交警辛苦。通過角色體驗既能促使學生入情入境地體驗他人的感受，為課堂活動奠定感情基礎，又激發學生課前體驗的興趣。

三、小記者采訪讓學生樂于參與

小記者采訪就是調查訪問，只不過根據學生的年齡特點換了說法和形式，調查訪問要求學生到現場進行觀察，和當事人進行直接交流，從而對所關注的問題通過親身體驗獲得直觀印象和更深入的了解。安排調查訪問的課前體驗時，要充分考慮學生的年齡特點，先分好組。設計好調查采訪的內容、調查采訪的對象。比如，《我們的老師真好》這課，根據教材內容和課堂教學的需要設計一份采訪記錄表，鼓勵學生拿著采訪記錄表走進辦公室和老師交流，了解老師一天的工作情況。這樣做一是降低了課前體驗的難度，另外鍛煉了學生與他人交流的能力，又深刻體驗到老師的辛苦。

四、興趣小組讓學生樂于實踐

品德與生活教材中有熱愛自然、愛護動植物的教學內容。課前組織學生參加一些種植花草、飼養小動物的活動，在開展活動的過程中有目的地指導指導學生觀察記錄。在這個過程中，學生雖然受知識水平和客觀條件所限，不太可能取得什么重要的研究成果，但種植和飼養是小學生樂于從事的實踐性活動，提供給學生機會，讓他們從事力所能及的種植飼養活動，從中獲得直接感知和樂趣的發展，培養了學生飼養種植的技巧，從中懂得一些動植物科學常識，為上課做好充分認知準備和熱愛生命、熱愛自然的情感鋪墊。

總之，品德與生活課前體驗就得圍繞學習主題，根據教學內容選擇難易適中的課前體驗，調動兒童已有的生活經驗，引發學習探究的興趣，初步感知生活，為課上活動做好準備。一二年級學生的年齡小，生活經驗不足，學習能力有限，要使課前體驗有效，得選擇趣味十足的活動，讓學生喜歡課前體驗，只有有了興趣才能為持續課前體驗和提高自我體驗能力提供持續不斷的動力。