活動引領，快樂體驗

張可娟等

品德與生活的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。小學一二年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。在實際教學過程中，提高品德與生活課前體驗的有效性，我嘗試以游戲和活動為主，充分調動學生課前體驗的興趣，保證了課前體驗的效度。

親子活動角色扮演調查采訪興趣小組

《品德與生活》課程標準指出：品德與生活課程的活動性表現為本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動構建。在長期的教學實踐中，心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學一二年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，從而調動學生學習的積極性。所以要提高品德與生活課前體驗的有效性，也要以游戲和活動為主，才能激發學生課前體驗的興趣，保證課前體驗的有效性。……