農村中學初一學生的心理健康狀況淺析

孫建輝

對于農村初一學生而言，新的住宿生活模式、學習科目的增多、生理與心理的發育，與外出打工的父母交流的困難，使得生活學習中會遇到心理焦慮等各種心理問題。對山東省高青縣青城初中隨機抽取的部分初一學生進行調查，總結出農村中學初一學生面臨的主要心理問題，分析其原因，根據其表現，提出一些建設性意見。農村中學心理健康寄宿初中生初中生尤其是初一新生，是由小學到中學的轉型期，對于農村初一學生而言，新的住宿生活模式、學習科目的增多、生理與心理的發育，使得學習壓力增大；農村的初中生大都在校住宿，一周回家一次，與家人聯系較少，與外出打工的父母交流困難，生活學習中遇到的心理焦慮等各種心理問題，如果得不到及時的疏導與解決，對學生以后的發展不利。因此，學校教育尤其是心理健康教育就成了主陣地，幫助學生健康成長，成為每一個教育工作者義不容辭的責任。

筆者對山東省高青縣青城初中隨機抽取的58名初一同學通過發放問卷、訪談等方式進行調查，部分學生因“效度量表”測試得分值超過說謊控制線——7分或因問卷項目回答不完整而被判為廢卷，為無效測試，其余問卷為有效測試。共回收有效問卷50份，其中男生28人，女生22人。

1農村中學初一學生的主要心理問題

本次調查結果表明，反映較多的幾個問題分別是，學生認為進入初中后，感覺學習壓力比小學更大，科目較多，心理焦慮，住宿生活不適應，孤獨寂寞等。在所調查的樣本中，具體學生比例如表1。

根據調查和訪談，筆者認為農村初一學生的心理問題主要表現在：

1.1壓力大，自信心不足。這表現在一部分在小學學習成績較好的學生身上，被采訪同學中有12%的同學成績有明顯的下滑，其中多數學生在小學時成績曾經非常好，但步入初中后，成績卻下滑更加明顯，同時這部分學生感受到更明顯的壓力。同時61%的同學認為，初中相比小學，學習科目明顯增加，每門課程的學習時間相對減少。另外，教師的更換、自習時間的變動，環境的改變，都客觀上成為學生成績下滑的原因。同時從主觀上來說，這一部分同學缺乏自信心又成為導致成績下滑的原因之一，形成惡性循環，其中女生表現尤為明顯。

1.2普遍情商過低。72%的被調查學生對住宿生活表現出不同程度的不適應，不習慣。農村家庭獨生子女日益增多，尤其是男孩，面對完全陌生的寄宿生活，來自不同家庭的舍友，表現出溝通、尊重他人的能力差，對于住宿生活表現出不適應。

1.3心理焦慮。面對學習和住宿，64%左右的學生表現出情緒緊張，因面臨新學習和住宿環境，陌生的生活模式，不同學生之間差異較大的生活習慣，更多的學生出現輕微焦慮，這種心理障礙如果處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。

1.4孤獨寂寞。在面對新環境出現不良的心理感受的同時，54%左右的學生感到孤獨寂寞，沒有溝通的對象。隨著身體和心理的成長，初中生有更多的變化和溝通的需求，然而面對新同學和新老師，良好的溝通受到了一定的限制。另外，這54%的學生中，有78%的學生家長至少有一人在外打工，常年不在家，他們與爺爺奶奶生活的時間相對較長，但在溝通上存在明顯的代溝，與外出打工的父母的交流日益減少，導致他們找不到可以傾訴和平等交流的的對象，這些進一步加劇了學生的孤獨感。

2農村初一學生心理問題形成的原因

農村初中學生心理問題的形成，受家庭環境因素影響較大。當然，除家庭因素外，社會因素、教師因素及同學因素在農村初中學生心理問題的形成中也充當著重要的角色。

2.1家庭環境因素。隨著父母外出務工增多，越來越多的留守少年，這是農村中學生較為特殊的家庭特征。不少家長因為長期在外，存在用金錢補償感情的心理，同時也使自己成為孩子學習和身心發展的旁觀者。

2.2社會因素。當前的農村，基礎教育薄弱，隨著我縣初中進城工程的開展，使原本師資就薄弱的農村更是雪上加霜，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，新“讀書無用論”的蔓延。營業性網吧和電子游戲設備向農村轉移，也給農村中學生造成了不良影響。

2.3教師因素。可以說“應試教育”幾乎把教師和學生原本和諧發展的統一體推到了對立的邊緣，學校教育一般側重于學生在校時段的教學管理，重視學生成績的提高，對學生的心理關愛顧及不夠，沒有及時與家長溝通，致使學生出現了這樣那樣的心理問題。

2.4同學因素。一個班級里面存在競爭，尤其是學習成績，許多同學都以自我為中心，主動相互交流的欲望不強。同學之間的互相幫助和交流相對被忽視，缺乏有效引導。

3培養農村初中生心理品質的途徑和方法

學校與家庭需要共同關注學生的心理健康，培養初中學生良好的心理品質。作者主要從教師的角度談一下培養學生心理品質的途徑。

3.1實行班委、小組長競選制

每到開學之初，選出自己心目中的班委、小組長，無疑是同學們最期待的，班主任或任課教師，可以在班內給每位同學一次參與競爭的機會，當場公布成績，同學們選出自己認可的班長、小組長，會使小組的凝聚力加強，小組間你追我趕的良好競爭形成，同學們在這樣的環境中會形成良性的競爭意識。

3.2舉辦活動展示學生獨特的一面

學習之星、勞動之星、讀書之星及一年兩次開展的春運會、秋運會及冬季越野賽，提供給他們一個展示的平臺，競爭的舞臺，來促進同學們的個性發展，激發他們的競爭意識，培養他們的競爭精神。

3.3通過各科教學滲透心理健康教育

新課標要求每一科教師在教學時要向學生滲透情感教育，初中的許多課程都包含著豐富的心理健康內容，如歷史課中講紅軍兩萬五千里長征，向學生講述紅軍的革命樂觀主義精神，鼓勵同學遇事不退縮而是迎難而上，戰勝它，解決它，最直接的是語文課本中任務的心理描寫，讓同學們仔細體會，對他們的心理會產生積極的影響。

3.4在農村初中開設心理健康教育課程

目前，我縣農村初中專職的心理健康教師相對缺乏。學生表現出的種種心理問題，單單通過舉辦幾次活動及各科教師的滲透是遠遠不夠的，也是解決不了的。所以設置心理健康課，開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一些轉移情緒，發泄憤怒，克服自卑，樹立自信心等，這些需要專業的心理教師來完成。

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