小學語文朗讀訓練探討

阿木爾堵

【摘 要】朗讀為小學語文教學過程中的一項重要環節，該過程需要把握流利性與準確性，同時應充滿感情，方能令學生對文本內容產生親近之感，形成良好的語感體驗。本文就小學語文教學如何有效組織朗讀訓練展開研究，對提升實踐教學水平，激發學生語文學習興趣，達到事半功倍的工作效果，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學語文；朗讀訓練；教學

一、激勵學生真正明確朗讀作用，產生學習欲望

小學生學習語文知識的過程中，通常會對朗讀環節產生錯誤的認識，誤認為該環節枯燥乏味、浪費時間。實際上，組織朗讀訓練對開展小學語文教學極為有利，可全面激發學生語文學習興趣。為此，教學過程中，首先教師應引導學生形成正確講普通話的自信心，進而為朗讀訓練做好充分準備。學生講普通話發音準確、清晰、規范，便會為后續的朗讀訓練打下堅實基礎，因此，教師應嚴把讀音關。實踐階段中，教師應做好表率、泛讀課文，通過前期精心準備，真正感受作品之中的深刻內涵，進而為學生樹立好朗讀、閱讀的良好榜樣。小學生通常十分喜愛模仿教師的語調以及語氣，因此會達到優質的教學效果。

為提升教學效率，教師可應用多媒體系統播放錄音，使他們更多的欣賞不同的朗讀作品，進而加深印象，激發語文朗讀欲望。

二、正確示范，提升朗讀能力

小學生年齡特點決定，其掌握的朗讀技巧以及能力較為欠缺，然而其具備較強的模仿力以及表現欲望。為此，教師應合理的進行示范，通過充滿感情的范讀令學生一邊聽一邊展開豐富的想想，并把握其中的韻律、節奏、語速以及停頓，使學生深入到課文情境之中。該過程中教師應把握范讀清晰正確性，通過流利、富于感情的朗讀，令學生體會到語境的優美性，進而上升到情感的高度，深受教師的感染，并為掌握課文的中心思想打下良好基礎，使學生通過自我的理解與認識、充分展示自身個性，得到良好的鍛煉。在正確示范的基礎上，教師還可利用個別讀以及比賽讀的豐富形式，使學生特性全面呈現出來，真正的取長補短，進而提升朗讀能力。

三、合理掌控朗讀速度

語文朗讀速度的掌控可良好的渲染氣氛，將文章內容的變化發展真正的凸現出來，達到提升文體表達效果的目標。為此，朗讀訓練過程中，教師應由四個層面把握朗讀速度。首先，應引導學生針對不同的氣氛合理的選擇進度。例如，為了渲染文章之中的快樂感情，或是令人恐怖緊張的氣氛，可通過快讀使人產生身臨其境的感覺。相反，文章如果展現的是莊重、安寧或是孤苦凄涼的場面，則應合理的放慢朗讀速度。針對不同的人物性格也要把握適合的朗讀速度。例如年輕人血氣方剛、活潑開朗、機智勇敢，因此應引導學生加快朗讀。另外文章展現的人物性格過于奸詐狡猾，也亦加快閱讀該人的對話。反而老年人在對話過程中會放慢語速，更加沉著冷靜，因此教師應引導學生在朗讀過程中加以注意。人的心情愉悅，或是遇到了緊張焦慮的問題，說話時自然會加快速度，因此在閱讀該部分內容時要提醒學生多加把握。

四、擴充朗讀訓練覆蓋面，組織豐富的比賽活動

為令學生真正的愛上朗讀，產生濃厚的學習興趣，實踐教學階段中，教師應針對小學生生性好動、活潑，對新鮮事物具有較強好奇心的特征，合理的創建豐富的教學情境，進而提升朗讀訓練效率以及綜合質量水平。實踐教學階段中，教師應為小學生自讀感悟提供更多的選擇機會，促進他們形成個性化的發展。通過不斷的引導以及點悟令學生情感思想、認知思維等心智活動可全面的深入到朗讀過程中，真正的領悟文字符號表達的中心思想、具體的組織方法與傳遞的情感訊息。

為激發學生朗讀欲望，教師可組織豐富多樣的比賽活動。例如，可通過閱讀課組織學生背誦古詩或是代表性的優美片段，通過小組比賽，設立不同級別的獎勵，進而激勵學生充滿感情的進行朗讀，形成良好的學習習慣。另外，教師應尤其利用好每日早讀課，在組織學生放聲朗讀的基礎上，還可積極深入到學生中間，同他們一起朗讀。這樣一來，不僅可發揮良好的示范作用，還可激發學生朗讀熱情。教師可積極同學生展開朗讀比賽，體現學習活動的創意性，進而真正優化語文教學效果，提升實踐教學水平。

五、結語

總之，朗讀為一類有聲的藝術形式，其在小學語文實踐教學階段中發揮了極為重要的作用。教師在課堂教學過程中只有悉心的指導學生，組織他們刻苦的進行朗讀訓練，方能在語文教學階段中全面顯現朗讀藝術魅力。當學生們真正的愛上朗讀、掌握朗讀技巧之時，語文課堂將會奏起生動優美的樂曲，渲染形成良好的語文教學氛圍。由此可見，小學語文教學應把握引導學生多閱讀作品的原則、組織豐富的語感練習，方能真正提升學生駕馭文字的水平。在朗讀教學階段中，教師應合理的應用組織技巧，將學生帶入到語文課文描述的真實情境之中，令他們深刻的體會課文內涵，同作品創作人間的距離全面拉近，進而形成情感上的共鳴，真正實現有感情朗讀作品的既定目標。

參考文獻：

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