培養中學生自主學習英語能力的幾點做法

王航

【摘 要】新課程強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展，使學生具備個人對活動對象、活動過程的支配與控制權利，具備對自身行為的支配、調節和控制能力。因此，喚起學生自主學習的意識，培養學生自主學習能力是我們每個老師都必須時刻面對的課題。

【關鍵詞】中學英語；教學；自主學習

下面就中學英語教學中如何培養學生自主學習能力談一下自己的一些做法。

一、激發興趣是前提

學生的任何學習行為都無不受到情感因素的影響，尤其是中小學生，由于受到年齡和心理特征的制約，他們往往把個人的興趣愛好、情緒變化直接體現在日常的學習過程中。因此，要求老師考慮到學生的心理和生理特點，以及他們的要求、愛好、興趣等，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識。

1.為學生營造寬松、愉快的學習環境

在教學過程中，我一直都重視師生雙方的感情和思想交流，通過我的一言一行、一顰一笑，傳遞自己對學生的尊重、關心、信任、鼓勵等信息，使學生愛學習、敢參與，產生學習英語是一種樂趣的情感體驗。

2.給學生提供生動、活潑、豐富多彩的學習形式

中小學生活潑好動，喜歡追求新鮮事物，因此，一堂課擁有多種活動形式，每堂課都有獨特的學習活動，是激發學生學習興趣、吸引學生的基本教學思路，老師講課要有藝術性，語言要風趣、幽默，可夸張運用體態語言。

3.讓學生擁有連續不斷的成功體驗

如果說學習氛圍，寓教于樂的教學模式是學生學習興趣的誘因的話，那么不斷成功所帶來的成就感和自信心則是學生持久興趣的原動力，而成功→快樂、自信→努力→克服困難→成功→……所形成的良性循環對學生的影響，將不僅局限于初中英語學習中?？傊d趣是學生自主學習的前提條件。

二、培養習慣是關鍵

1.培養大膽、大聲讀英語、說英語的習慣

（1）通過跟讀單詞、音標、校正口型、模仿發音，總結發音方法；

（2）以一些基本句型反復吟誦，不斷替換，達到出口成句；

（3）要求學生對一些重點篇章或經典段落在熟讀的基礎上能進行背誦和復述；

（4）通過常規性的情景對話、即興演講、口頭作文等形式培養學生初步運用口語進行交際的能力。

2.對教材進行零限制超前自學的能力

讓學生把教材當作泛讀材料自學，等到教師正式進行課堂講授時，這本教材又成了精讀材料，起到一本教材兩種功效的作用，自由安排時間，發現問題——分析問題——尋求最佳解決方案，這是自學能力訓練的好途徑。

3.培養學生量力閱讀和寫作的習慣

大量閱讀可增強學生的語感，可以使學生獲取更多英語國家的文化信息，最重要的是難度適中的閱讀和寫作一樣能使學生體會到學有所用的成就感，這將有助于學生以更積極的心態投入到新知識的學習中去。因此，要有針對性向學生提供一些內容豐富、知識難度適宜、體裁多樣的課外讀物，并鼓勵學生使用英語工具書獨立解決閱讀困難。

寫作是語言教學的必修課，也是學生檢驗學習效果的最科學的方法之一，中學生進行寫作有一定的困難，因此，循序漸進是關鍵，從最初的單句模仿到可以寫出三句五句，再慢慢地過渡到用英語記敘自己每天的學習、生活——記日記，用英語和同學、朋友交流思想——寫信，用英語表達自己的觀點——寫作，不求多，只要敢寫樂寫，不怕短小，貴在堅持不懈。

三、學生自主學習中的困難及解決策略

1.運用多種學習策略，培養自主學習的意識和能力

采用復述法、信息連接法等多種英語學習的策略。復述是短時記憶的信息進入長時記憶的必要條件，一種信息如果想要長期保持，就必須對這種信息進行重復，只有經過重復、復述的信息才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，復述是促進記憶的一種手段。復述方法利用及時復習、試圖回憶、記憶中的系列位置效應、調動多種感官參與學習、情境和心境的相似性提高復述效果。信息連接是指學習者主動把所學的新信息和已有的知識聯系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與復述策略相比，精加工策略對信息加工要求更為精細嚴格。信息連接法有首字聯詞法、位置記憶法、意義識記、諧音字法、記筆記等方法。英語學習中應該運用以上多種學習策略，這樣才能培養成人自主學習的意識和提高其自主學習的能力。

2.采用多管齊下的學習方式

想要學好英語，好的學習方法很關鍵。大多時候我們沒有能用英語交流的語言環境，多聽，練習聽力，這樣能使自己的語音標準化。多讀，經常讀一些原版的英文報紙、雜志，學會用英語思維，適應英語語感及表達方式，這樣可以加深對英語使用國家文化背景的了解，增加語言學習的樂趣與內容。同時可以通過看電影的方式來提高英語的聽力，培養英語的感覺，提高英語學習的娛樂性，更為重要的是，電視劇電影所構建的生活、學習、工作等各個場景，有助于成人英語學習者直接明確習得語言的應用場景，也有利對日常用語、地道口語的積累。對于英語學習，學習者必須具備自覺實踐的意識，捕獲一切機緣多聽多說，在實踐中不斷修正、積累。

3.重復知識點，溫故知新

德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遺忘曲線理論指出，人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對英語學習指導有重要意義。學英語尤其是在背單詞的時候一定要階段性的回顧、復習。俗話說溫故而知新，可以為師矣。先把已經學過的東西掌握了然后再去學習新的東西才能不斷的積累、不斷的進步。對于英語語法的學習，要通過反復強化、大量練習、相似知識點對比訓練等方式進行不斷重復，針對經常出錯的知識點進行整理記錄，隨時翻看，采取各個擊破的策略，直到理解消化全部的知識點。新知識點的習得要注重結合實際，加強與原有知識點的對比學習，通過不斷的補充練習，完成識記、保持、再認和回憶的全過程，不僅注重了學習當時的記憶效果，更關注后期的保持和再認識，最終取得良好的記憶效果。

4.集中學習，操練語法

學生在自學過程中，尤其是教材難度加大時會遇到另一個常見的困難——不懂語法，實驗證明，把今后教材中要出現的典型語法，按難度出現先后順序進行分類集中學習、操練是一種較好的措施。首先，集中學習給學生自學提供了自由的空間，其次，集中學習便于學生發現語法規律。另外，學生自學中運用選種學習方法由于有層次性，因而，更有助于學生永久掌握，并且，由于早期有了大量的語法實踐的武裝，學生發揮了個人特長，課外閱讀、輔助課堂學習的空間和時間都得到了較大的拓展。

四、自主學習效果與結論

在英語課堂教學與學生自主學習能力培養實踐中，由于我樹立了新的教育觀，建立了新型的師生觀；堅持讓學生在寬松平等的學習氛圍中學習；根據學生的心理特點與興越愛好，精心編排教學方法，因此取得了較顯著的成效，與在舊的教學觀念下培養的學生相比，這些學生的學習興趣高漲持久，自信心極強，獨立解決問題能力，尤其是自我調控能力非常強。

在教學上，只要遵循科學的教學規律，并能在因材施教的基礎上創造性地探索了一系列行之有效的教學模式及方法，大膽運用語言學、教育學、心理學的綜合研究成果，就能很好的培養學生自主學習英語能力。endprint