新課程背景下提升初中歷史課堂教學效果的探討

胡淑平

【摘 要】在當前的初中歷史教學中，很多初中學生往往視歷史課為“副科”，認為初中歷史不如數學、語文、英語等學科重要，課上表現不積極，極大影響了初中歷史的教學效果。作為一名初中歷史教師，如何改變現狀，讓初中歷史真正走入學生心中，有效激發學生學習歷史的興趣，進而提高初中歷史的教學效果，是一個需要認真思考與研究的問題。本文結合新課程教學理念的具體要求與實際教學中總結的經驗，對如何提升初中歷史的課堂教學效果進行了探討。

【關鍵詞】新課程；初中歷史；教學效果

隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學發生著巨大的變化，傳統的歷史教學模式，評價機制都有了新的變化。作為初中教學體系的重要科目，歷史教學效果的好壞，不僅影響到學生的整體學習成績，而且對他們高中甚至大學的歷史學習都會產生重要影響。因此，教師要在新課程的理念指導下，大膽改革實踐，靈活運用各種學習方式搞好初中歷史教學。提高課堂教學效果取決于實施者的理念和教學藝術，筆者通過兩年的新課程教學，積累了一些經驗和教訓，就提高課堂教學效率談一點心得體會。

一、更新觀念，用好新教材

改革是艱難的，一個長期從事傳統教學的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在一個相當長的時間內要加強理論學習，以積極的態度去變革傳統教學模式，但有時會在不經意之間本能地用老眼光看新問題。我們拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現，似乎教材變得更容易了。但在教學實踐中很多教師卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。其實新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定是有一定道理的。之所以會出現這樣的想法，其實是觀念上的問題，是“教教材”的傳統觀念在作怪。

二、更新教育觀念，改進教學方法

傳統歷史教學的一大缺陷在于忽視學生在學習中的主體地位，老師一味地在臺上拿著教材講，學生在臺下昏昏欲睡地聽，長篇大論之后，學生真正理解的可能少之又少。這樣容易導致學生產生厭學情緒，其積極性、主動性、創造性都會受到限制，阻礙他們學習能力的發展。為了上好、上活歷史課，歷史教師應必須在新課改理念的指導下改變傳統的教學方法，針對教材內容并結合學生實際，采用靈活多變的教學方法。在初中歷史課堂上，小組學習的教學方式既適用于歷史教學內容特點，又符合初中學生的心理特征。因此，充分利用小組教學調動學生在歷史學習中的積極性和主動性，能使學習真正成為學生的活動，充分發揮學生的自主作用。

三、加強互動，建立良好的師生關系

在教學中，良好的師生關系非常重要。很多學生不喜歡某一學科是因為不喜歡這一學科的任課老師，雖然這種心理看起來比較極端，不理智，但是在實際教學中卻十分普遍。因此，教師要重視這一點，應該尊重學生，平等與學生相處，在教育教學中發揚民主作風，促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和諧。良好的師生關系需要建立在理解的基礎上，教師要想了解學生，就必須與其增加互動。此外，教師對學生的態度也至關重要，不管學生的答案正確與否，都應該鼓勵學生繼續努力，并對其進行正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。

四、增強歷史課堂教學中的趣味性

大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，前人的教育活動中已經有了趣味教學。在初中歷史課堂中，為了活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，我們可以用的方法有很多，例如：

采用啟發式教學。課堂教學要打破了沉悶的課堂氛圍，使課堂變得熱鬧起來。孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，《學記》中講“道而弗牽，開而弗達”，強調的是對學生的啟發和引導。啟發式教學關鍵是問題設置要有梯度，要有循序漸進的引導作用，一步步開戶學生智慧的大門，才能激發學生的興趣，培養學生的成就感，讓學生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁入知識的殿堂，為學生終身學習打好基礎。

借用諧音、自編口訣的形式，有效幫助學生準確記憶歷史史實。例如，甲午戰爭爆發于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。記憶“戊戌變法”1898年，用諧音“要發就發”來記。對八國聯軍國名的記憶“俄美日奧意德英法”，用諧音“我每日要一朵櫻花”記憶。還可自編口訣幫助學生記憶，如《天津條約》開放的十處通商口岸，學生很難記住名稱和位置，可用“《天津條約》十口岸，南（京）鎮（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺（灣）、淡（水）”來幫助記憶；對兩次鴉片戰爭中簽訂的一系列條約，可用“南五虎望黃，天愛北北勘改五”兩句話就記住了，這就達到了兩全其美的效果。

總之，初中歷史是非常重要的科目，作為初中歷史教師，我們不但要從自身做起，不斷豐富積累知識，還要努力探索最佳的教學方法，營造一個和諧、寬松的教學環境，建立平等、民主的師生關系，運用多種教學手段提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王敬才.如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2011

[2]王秀華.初中歷史的教學方法與技巧[J].中國科技博覽，2011endprint