注重互動，構(gòu)架高中物理合作探究課堂

袁靜

主要針對如何提高師生之間和生生之間的互動，構(gòu)架高中物理探究合作課堂，提高中學(xué)生自主能力進(jìn)行探究分析。在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，不僅要構(gòu)建高中物理探究合作課堂，加強(qiáng)教學(xué)活動中的互動交流，更重要的是讓學(xué)生真正地從學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人。那么，如何構(gòu)建高中物理合作探究課堂呢？其一，是為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生主動投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中；其二，要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過小組學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

注重互動高中物理

合作探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于可以改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在營造出的輕松、和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且，合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是可以提高學(xué)生的合作、交流能力，這也是當(dāng)下人才必須具備的能力。在高中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生積極主動思考問題的能力，結(jié)合親自動手實(shí)驗的過程，使學(xué)生們更好地掌握物理知識。在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生與教師共同合作，通過探討后一起完成實(shí)驗，這樣不僅能夠讓學(xué)生吃透所學(xué)的知識內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自身的財富，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建探究課堂

想要構(gòu)建一個合作探究的課堂，互動是必不可少的環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是有效提高學(xué)生自學(xué)能力的方法。在進(jìn)行教學(xué)活動時，為了能夠有效互動，教師要為學(xué)生營造出適合互動的空間，這就要求課堂氛圍要適合學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，因此，能夠接納學(xué)生差異甚或者是錯誤，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮，在這樣自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，教師要注意學(xué)生的個體差異和年齡特征，當(dāng)他們的思維出現(xiàn)跳躍、發(fā)散、求異時，教師不要去打壓或者糾正，要對學(xué)生提出的問題耐心的解答，營造一個自由平等、輕松民主、和諧友善的課堂互動氛圍。教師在與學(xué)生互動的同時，要注意對學(xué)生正確的行為進(jìn)行鼓勵，對不足之處要進(jìn)行鞭策，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提出寶貴的建議，這樣才是互動的意義所在。最后，教師應(yīng)該減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”體制下，教師不僅在課堂上給學(xué)生分派較多的作業(yè)，繁重的作業(yè)量剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，因此，對于作業(yè)的布置要貴在精不在多，這樣既減輕了課業(yè)的壓力，給學(xué)生更多的空余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，也達(dá)到鞏固知識，加深記憶的目的。

除課后作業(yè)外，課堂上教師也要為學(xué)生留出自主探究的空間，因此，要注意教學(xué)活動設(shè)計的科學(xué)、合理性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生提供更多的自主探究時間。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能”這部分內(nèi)容時，老師先提出問題“汽車在馬路上飛馳，是什么力的體現(xiàn)呢？如何計算出這個力的大小呢？”頓時吸引了學(xué)生們的注意力，給學(xué)生們一定的時間思索后，學(xué)生們會在思考的過程中提出問題，最后，老師通過模型演示或者多媒體演示進(jìn)一步說明機(jī)械能這部分的內(nèi)容，將正確的結(jié)論講授給學(xué)生。綜上所述，創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)空間，提高物理的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作

現(xiàn)如今，在教學(xué)活動中教師已不再是教學(xué)活動的中心，教師要重新對自己進(jìn)行定位，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。“以學(xué)生為中心”是素質(zhì)教育推行的重點(diǎn)內(nèi)容，對應(yīng)試教育進(jìn)行了一次徹底的改革，所有的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動開展，都圍繞著一個不變的主題，那就是學(xué)生。小組合作是突顯學(xué)生主體地位的最有效的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組討論的過程中，主動思考、探索、吸收，并學(xué)會與他人分享，提高合作意識。

例如，在學(xué)習(xí)正功與負(fù)功時，教師可以提問：“物體靜止在光滑的水平面上，先對物體施加一個水平向左的恒力F1，立即在對它施加一個向右的恒力F2，又經(jīng)過T秒后，物體回到出發(fā)點(diǎn)，在這一過程中，F(xiàn)1、F2分別對W1、W2間的關(guān)系是？AW1=W2BW2=2W1CW2=3W1DW2=5W1”問題提出后，教師可以將學(xué)生分小組，通過組建討論的形式，解答出問題，并派一名發(fā)言代表進(jìn)行總結(jié)。在一陣激烈的討論過后，同學(xué)們總結(jié)出了最正確的答案：“在A和B過程中F1做正功，BCD過程中因位移為0……”將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會資源共享，體會到集體的力量，在互動交流的過程中，提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師要重視互動性，提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高中物理探究課堂。教育工作者要對當(dāng)前教育工作中存在的不足進(jìn)行分析，提出針對性的解決措施，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建探究課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作的方法來提高高中物理教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建合作探究課堂，通過師生、生生互動，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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