生本教育讓數學課堂無限精彩

王鵬飛 孫守軍 喬士芹

“生本教育”是以學生的學為本的教育，是最大限度地發揮人的生命潛能和發展本能的教育方法。在數學課堂中實施生本教育，轉變學習方式，讓學生通過前置性學習內容，引導學生先學。課堂上讓學生在小組合作交流中自主探究、快樂學習，把學習的主動權還給學生，把講臺“讓”給學生，為學生提供一個展示自我的舞臺，充分發揮學生的潛能，讓數學課堂充滿著無限的精彩。

生本教育數學課堂自主探究精彩

“生本教育”是以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發揮人的生命潛能和發展本能的教育理論和方法。它是華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出來的。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生是生本教育的核心理念。在數學課堂中實施生本教育，把學習的主動權還給學生，能充分發揮學生的潛能，讓學生在小組合作交流中自主探究、快樂學習，激發了學生的學習興趣，使數學課堂更精彩。

一、學習方式的轉變，使教師與學生的課堂角色重新定位

生本教育的數學課堂教學充分發揮學生的主體地位，完全改變傳統教育中的“你問我答”老師講學生聽的局面，從根本上尊重和依靠學生。它需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴，還應在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學生自學能力，提升自身素質的平臺，而不是教師自我展示的舞臺，這對教師的自身素質提出更高的要求，既要對學生有足夠的尊重，又要掌握先進的教育理念正確定位自己的身份。

因此，在生本教育的數學課堂教學中，由于學生改變了傳統的學習方式，教師與學生的課堂角色也有所改變。教師課前是設計者，在課堂上是幫助者、促進者。學生不再被看作是一個需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強烈學習本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務，不是自己教，而是組織學生學，服務學生學，為學生創造一個充滿生機的數學的課堂。

二、先行導學，精心策劃前置性學習內容，造就生本數學課堂的精彩

生本教育理念下的數學課，關鍵是做好課前準備。在每節課之前老師都要給學生布置前置性學習小研究，學生必須在課前按教師的要求，根據第二天所要學習的新知識，通過網絡、書本、家長等去了解大量的有關知識和信息，整理資料、自覺預習并記錄預習成果。否則在課堂上將無法進行合作交流與展示。因此，教師要提前策劃好前置性學習小研究的內容，引導學生先學。

例如，在學習《平行四邊形的性質》一課中，老師在課前布置了這樣三個前置任務：第一，找出生活中平行四邊形的例子；第二，畫幾個平行四邊形，并猜想平行四邊形有哪些性質或結論；第三，如何驗證你的猜想。這三個問題，涵蓋整節的學習內容，且簡單、根本、開放，學生完全依靠自己的生活經驗與已有的知識經驗進行觀察、探究，自行獲取知識，學生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。因此，本節課上，教材中共呈現平行四邊形的三條性質，結果學生共討論出六條，不僅僅是學生的結論遠遠地超越了教材，重要的是學生的獲取過程與驗證方法多種多樣、百花齊放。學生在課堂上的突出表現，讓我們的數學課堂充滿活力，更加精彩。

三、自由開放的生本課堂，讓學生在快樂中學習

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。同樣，教學中要調動學生的積極性，把“要我學”變為“我要學”。這就要把學習交還給學生，即把為教師“好教”而設計的教育，轉變為學生“好學”而設計的教育，簡單地說就是將“教”最大限度地轉化為“學”。

生本課堂以學生為主體。把學習的主動權還給學生，把更多的時間和空間還給學生。讓學生主動學習。把我們口頭提倡的“以學生為主體，讓學生自主學習”真正落實到行動中，把學生可以自主學的部分盡可能讓他們自己做，讓學生在探索和實踐中體驗成功、快樂學習。

四、把講臺“讓”給學生，為學生提供一個展示自我的舞臺，讓學生在合作交流中主動獲取知識，培養學生的自信心

生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習學習的課堂。學生4～6人組成學習小組，通過課堂上的小組合作學習后，以小組為單位勇敢地站到講臺上展示自己小組的學習成果。而教師置身于學生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎上引導點撥，讓小組合作學習落到實處，達到教育的“無言之美”。例如，我在上《圓柱和圓錐》的數學單元感受課時，學生在教師設計三個活動方案的引領下，按照自己的意愿，以小組合作的方式，將講臺作為展示的舞臺，展示時以小組為單位，設有主持組長，組長指派本組人員確定發言內容，指定發言人，組員中有的用語言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等，將自己做圓柱，拆卸成兩個圓形和一個長方形，以自己獨特的方式探究并歸納出圓柱的特征，和推導圓柱表面積的計算方法，在豐富多彩的個性化交流展示、學生之間的自由地質疑爭辯中，學生積極參與了知識形成的過程，自己通過實踐推導出了圓柱表面積、體積的計算公式，學生在實踐中思考，在思考中收獲，學習目標就這樣悄然無聲地完成了。在學生的精彩表現中，學生不僅收獲了知識，更收獲了自信。正如老師最后總結時所說：“我只是給了你們一只桶，你們卻把它裝滿了水?！崩蠋煹摹盁o為”，造就了學生的課堂上的精彩。

生本教育尊重了學生的生命本能，關注了學生的學習動力，強調了學生的思維能力的培養。在數學課堂中實施生本教育，生本教育讓我們的數學課堂充滿著無限的精彩。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001，6.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本.人民教育出版社，2007，6.

[3]郭思樂.諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2008，3.