生活化教學模式在中學地理教學中的應用

賴崢

【摘 要】學習對生活有用的地理，既是學生自身的要求，也是新課標的要求。地理生活化教學模式是一種能夠提高地理教學質量的方法，但是如何能夠使課堂里的地理教學具有生活化的特點呢？本文針對生活化教學模式在中學地理教學中的應用作了簡單的分析。

【關鍵詞】生活化；中學地理；教學

我國提出了素質教育的要求，在地理教學中應當使學生將地理與生活聯系起來，學習有用的地理知識，從而改變以往的應試教育脫離生活的情況。中學地理在地理知識中是最基礎的也是最接近生活的學科，教師應當也能夠應用生活化教學模式教授學生學習到生動的具有生活化的地理知識，使中學地理在生活上富有價值意義。

一、中學地理生活化教學對教學實踐的意義

1.彌補了傳統教學方式的不足

傳統的教學方式是老師講、學生聽，這種單向的灌輸方式使得學生只是被動的接受知識，老師和學生很少有交流。很多知識不是學生自己主動去學習的，并且學生也不能夠將知識很好地運用到生活中來。生活化教學模式彌補了傳統教學方式的不足，教師在地理教學中由傳統的教授知識變成了學生的導師，成為了學生的良師益友。以一些熟知的生活案例為背景，采取自主、合作和探究的的方式，將生活引入課堂，很大程度上提高了學生的學習積極性、主動性和創造性，從而使地理教學的效率提高。

2.增強了學生的社會實踐能力

以往的教學方式沒有將知識與社會生活聯系起來，僅僅注重知識的系統性、完整性和科學性，這樣一來就忽視了學生在社會實踐中應當具有的知識技能。中學地理知識來源于生活，也應該面向生活，教師要應用生活化教學模式使學生所學到的地理知識在生活中具有一定的實用價值，在教學中應用熟悉的生活情景，激發學生的創造性，通過社會實踐活動，使學生提高學以致用的能力。

3.培養了學生的學習興趣

地理教學方式走向生活化，將生活中各種各樣的地理現象融入課堂中，激發了學生的好奇心和求知欲。在學習中，學生學習到在傳統教學方式下學不到的知識，學生能夠在課堂中展示自己的聰敏才智，得到大家的認可。同時在生活化教學模式的課堂里，學生能夠感受到所學的地理知識并不是束之高閣的，這些知識貼近現實生活，多姿多彩，充分提高了學生學習的興趣。

二、生活化教學模式在中學地理課堂中的應用策略

1.利用多媒體技術呈現生活情景

地理教學中，教師可以利用多媒體為學生呈現鮮明、生動的生活情景，通過動畫模擬、過程演示、局部放大等方式，幫助學生提高自己看圖、讀圖的能力，使學生在面對地理圖片的時候能夠進行有效整合、概括、判斷和舉一反三，促進學生養成勤于思考的習慣并增強空間思維的能力。例如在教學山脈、山脊知識的時候，教師可以將優美的名山通過多媒體呈現到學生眼前，讓學生感受到地理的魅力，然后通過局部放大，教授學生哪部分是山脊、哪部分是向陽地帶等知識，使學生在輕松的氛圍中學習。

2.結合時事熱點引導學生思考

脫離生活的課堂是失敗的課堂，課堂與需要與生活相聯系，現在已經不是過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育時代，教師的教學應當使課堂和生活相結合、書本與時事相結合。地理教師在教學中，應當以其敏銳的眼光，捕捉生活中的時事熱點，將其應用到地理課堂中。例如結合我國鐵路部門改革的新聞，引導學生了解我國鐵路運營現狀，促使學生掌握我國重要的鐵路樞紐和鐵路線路。另外，時事熱點也頻頻出現在每年的高考試卷中，將時事熱點引用到課堂之中，增強了學生分析熱點、解決問題的能力，促進了學生綜合素質的發展。

3.整合教材資源，優選教學內容

中學地理教材的內容編制逐漸與生活結合起來，使教材具有生動性和親和性，但是中學地理教材面向的地域十分廣闊，使其針對性并不強。地理教師在教學中，切不可照本宣科，使地理課堂失去活力。在教學中，教師可以根據當地的情況來結合教材內容進行講解，而不必一味地按照教材中所給的事例。此外，地理教師還可以進行適當引申和擴展或合理的忽略，有計劃有條理地為學生傳授知識。

4.提出適當的問題引導學生思考

只有充分調動學生的思維，讓學生主動思考，才能夠使學生迅速掌握知識。在地理教學中，教師應用生活化的教學方法，向學生提出一些有現實生活意義的問題，引導學生圍繞問題進行思考，并對這種地理現象進行論證、解釋或評價。同時，老師與學生、學生與學生之間產生了交流，既培養了學生之間的友情也提高了學生思考問題的能力。

結語：中學地理的特點就是貼近生活，要求知識與實踐的結合，使學生所學的理論知識回歸到實踐中來，在中學地理教學中特別需要生活化教學方式的應用。總之，生活化的教學模式是經過教學實踐而總結出來的具有科學性、合理性的教學方法。在中學地理課堂中應用生活化教學方法，既符合新課標的要求又能夠培養學生學習興趣，提高教學質量。

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（作者單位：贛縣中學）