初中語文課堂教學(xué)策略初探

董俊蘭

語文作為一門綜合性的課程，其工具性與人文性存在于我們整個學(xué)習(xí)過程之中。因而，學(xué)好語文學(xué)科知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、廣泛涉獵社會各類信息的基石，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，以及對學(xué)生今后的發(fā)展將起到重要的作用。在教改新形勢下，學(xué)校教育正被“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念引向更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。可見，能否探究有效的語文教學(xué)策略，將直接影響到教師能否有效授課及學(xué)生是否高效學(xué)習(xí)。為此，筆者嘗試就初中語文有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

一、巧妙設(shè)計問題，有效導(dǎo)入新課

筆者從教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，以緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題來有效導(dǎo)入新課，往往可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓教師的每一課教學(xué)都有一個好的開端。

1.以興趣點設(shè)計問題

俗話說：興趣是最好的老師。教師在設(shè)計導(dǎo)入新課時，要結(jié)合不同階段學(xué)生的興趣點和待講授的課文內(nèi)容，以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保初中語文課堂教學(xué)的高效開展。教學(xué)《幼時記趣》時，筆者就導(dǎo)入新課作了如下設(shè)計：“童年大多是快樂、難忘的，大家能不能一起分享一下童年的趣事呢？”好玩是孩子的天性，聽到是關(guān)于“玩”的話題，頓時興趣點被激發(fā)。學(xué)生紛紛回答：“甩陀螺”“逮蛐蛐兒”“砸紙炮”“撈魚”……這時教師趁勢引申開來，“兒時是天真的又是寶貴的，不只是我們，兒時的美好回憶在名人名家們身上也不例外。那么，沈復(fù)先生會怎樣跟我們分享兒時的趣事呢。”學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了，課堂導(dǎo)入也順利完成。

2.以疑問點設(shè)計問題

初中階段的學(xué)生對任何事物都充滿好奇，凡事都喜歡問個“為什么”。初中語文教師在組織課堂教學(xué)時一定利用學(xué)生的這一特點，經(jīng)常性地設(shè)計一些以學(xué)生的疑問點為出發(fā)點的問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。如教學(xué)《最后一課》，筆者設(shè)計了如下問題，“同學(xué)們，我們這節(jié)語文課是今天的第幾課”，學(xué)生回答“第二課”；師再問：“接下來的語文課在什么時候？”學(xué)生似乎莫名其妙地回答：“明天啊”；師又問“那大家知道這節(jié)語文課是本學(xué)期第幾節(jié)語文課嗎，往后我們還有幾節(jié)語文課呢？”幾乎所有的孩子都茫然搖頭“不知道”，“其實老師也一下子回答不了這個問題，那老師為什么要這樣問呢，看了接下來的《最后一課》大家就會知道了”，水到渠成之下，筆者巧妙引入了本課內(nèi)容。

3.以發(fā)散點設(shè)計問題

隨著課程改革的發(fā)展，初中語文課堂教學(xué)也從教給學(xué)生什么向教會學(xué)生怎么學(xué)逐步轉(zhuǎn)變，向提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。鑒于此，教師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合這一新課程理念，以發(fā)散點來設(shè)計相關(guān)問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。如教學(xué)《事物的正確答案不止一個》，筆者作了如下設(shè)計：“我先請大家來回答一個簡單的問題”，同時在白板上展示“1+1=？”，同學(xué)們有點莫名其妙地紛紛回答“這不是等于2嗎”；“接著請大家看下一個問題”，白板展示“1群羊+1群羊=？群羊”，學(xué)生開始爭論，最終統(tǒng)一結(jié)果“1群羊”；“再請大家看下一個問題”，白板展示“1只成年公羊+1只成年母羊=？只羊（大約半年后）”，短暫爭論后，同學(xué)們再次得出結(jié)果“羊的數(shù)量大于等于2”，師趁勢引導(dǎo)：“這說明在很多情況下一個問題的答案并非只有一個，美國實業(yè)家羅迦·費·因格也和我們有著同樣的想法呢”，接著展示課題，學(xué)生就很自然地被帶入了課堂。

二、因“材”施教，采用有效教學(xué)方式

在有效有序地完成了教學(xué)導(dǎo)入的前提下，教與學(xué)的方式恰當(dāng)與否也會直接影響課堂教學(xué)效益的提高。很多人常常將“因材施教”的教育思想局限地理解為面對不同的施教對象，實際上，教學(xué)方式的選擇也應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容的不同而異。隨著教改的深入，自主、合作和討論等教學(xué)方式逐步得到師生的關(guān)注，并取得了良好的教學(xué)效果。

1.自主探索

隨著新課程理念的更新，初中語文課堂教學(xué)也正在向強化學(xué)生的主體性、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一方向轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)造自主獲得知識、提高能力的機會，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。如教學(xué)《為你打開一扇門》，筆者讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，逐步探索、了解文章的主旨，并形成自己的感悟。

2.合作交流

人是社會中的人，與人交流也是學(xué)生在初中階段應(yīng)該培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。在教與學(xué)的互動過程中，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動這一平臺加強交流與合作，既能讓學(xué)生集思廣益、取長補短，擴充知識容量，又能增強學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者教學(xué)《錄音新聞》時就以學(xué)生之間合作交流的方式為主，讓學(xué)生扮演文中的各個角色并盡量按照原文進(jìn)行對話，感受緊張的氣氛、緊湊的情節(jié)、成功的激情等。

3.討論思辨

理越辯越明，道越論越清。通過相互討論，往往能夠使人們對事物的認(rèn)識更加清楚，理解得也更加透徹，初中語文教學(xué)也同樣如此。若教師在授課過程中遇到一些有爭議的話題，可結(jié)合存在爭議的矛盾點設(shè)計相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，既能提高學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度，又能拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)其從多角度思考問題的能力。如教學(xué)《三峽》時，首先從三峽水電站對生態(tài)系統(tǒng)、地質(zhì)條件、氣候環(huán)境等方面的影響進(jìn)行了簡單的介紹，讓學(xué)生聽到了來自各方的不同的聲音，然后將持不同意見的學(xué)生進(jìn)行分組，展開大討論。這樣一來，學(xué)生對三峽這一地區(qū)的認(rèn)識就更加深刻了。

“教學(xué)有法，教無定法”，有效的課堂教學(xué)策略固然能提高課堂教學(xué)效益，但我們也不應(yīng)將其公式化般地固定下來，而應(yīng)該用辯證和發(fā)展的眼光看待，在教學(xué)中不斷探索更切實、有效的教學(xué)策略，努力使課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）