對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課創(chuàng)新教學(xué)策略的探討

郁海艷

【摘 要】創(chuàng)新教學(xué)是我國素質(zhì)教育方針提出后一直探討研究的教學(xué)方法，也是新時期人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，教師采用創(chuàng)新教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行課程的教授，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維、將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會生活當(dāng)中的重要方法，本文通過對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課創(chuàng)新教學(xué)的分析，討論創(chuàng)新教學(xué)在初中數(shù)學(xué)習(xí)題課程中的應(yīng)用原則與方式方法，以便在今后的教學(xué)過程中更好地應(yīng)用與實踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；數(shù)學(xué)習(xí)題課；創(chuàng)新教學(xué)

一、目前初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是中小學(xué)課程中的基本課程，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且對學(xué)生的邏輯思維、解決問題能力都具有積極的培養(yǎng)作用。但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的一些問題一直影響著初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)方式上都采用教師在講臺講、學(xué)生在臺下聽的授課模式，學(xué)生被動地去接受知識，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使興趣大大降低。

其次，題海戰(zhàn)術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用的提高成績的手段，這種方式不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大量的題海戰(zhàn)術(shù)只會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中片面追求學(xué)生成績的提升，只注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解掌握情況，忽視學(xué)生解題思路以及分析問題方法能力的提升，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的主要問題。

二、對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的意義

創(chuàng)新教學(xué)是我國素質(zhì)教育方針提出后一直探討研究的教學(xué)方法，也是新時期人才培養(yǎng)的要求。中小學(xué)處于思維和認(rèn)知的形成與提高階段，在教學(xué)中摒棄過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式方法對其傳授知識，這對于他們知識獲取、思維完善與提升具有重要意義和影響。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，教師采用創(chuàng)新教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行課程的教授，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維、將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會生活當(dāng)中的重要方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及社會實踐有重要意義。

三、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課創(chuàng)新教學(xué)方式方法

初中數(shù)學(xué)習(xí)題課創(chuàng)新教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)以下幾種原則進(jìn)行：

（一）遵循原則

1.公平公正的普遍性原則

無論是在任何形式的教學(xué)，教師對學(xué)生一視同仁是教育工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)首要原則就是公平公正，每一個學(xué)生的潛力都是無窮的，都需要被挖掘與開發(fā)，初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)創(chuàng)新則更應(yīng)該遵循這一原則，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況分析探索，尋求合適的教學(xué)方式讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識、應(yīng)用好知識。

2.以學(xué)生為主體的原則

創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)模式，將教師和學(xué)生放在一個同等的地位上，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師則是起到一種引導(dǎo)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，老師幫助和引導(dǎo)學(xué)生去解決，讓學(xué)生在這樣的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，分享解決問題的喜悅，增加自主學(xué)習(xí)的能力，并且在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.知識全方位滲透的原則

教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中應(yīng)遵循的另一個重要原則，就是將需要傳授的知識全方位滲透每個學(xué)生那里，這樣也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.目標(biāo)性原則

任何一門課程的開設(shè)，知識的傳授和獲取只是課程設(shè)立的初級目標(biāo)。而最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造性的思維、探索未知的精神是教育的終極目的。在初中生的數(shù)學(xué)習(xí)題課創(chuàng)新教學(xué)中，也應(yīng)該秉承這樣的目的原則。

（二）初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)創(chuàng)新方式

初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)創(chuàng)新對于學(xué)生知識獲取、能力提升起到關(guān)鍵而深刻的影響，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新型創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該重視和思考的問題。如何在數(shù)學(xué)習(xí)題課中探尋新的教學(xué)模式、采用何種創(chuàng)新方法進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)合格的人才，也將成為未來教學(xué)工作的重點。初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的創(chuàng)新方式可以分為不同層次進(jìn)行探討，本文主要從以下兩個大的方面進(jìn)行討論分析。

1.教師自身方面

首先，在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變灌輸式教育的方式和觀念，逐步將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程所有參與者的主題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解題過程中存在的問題、探究解決的方式，把學(xué)生的主動性帶動起來。其次，在教學(xué)方式上，對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教授，可以采用引導(dǎo)歸納的方式，講解數(shù)學(xué)知識和解題方法上，引導(dǎo)學(xué)生理解和尋找多種方式去學(xué)習(xí)和解題，老師對學(xué)生的解題方法進(jìn)行歸納，列舉典型例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握解題思路和方法，進(jìn)而舉一反三最終使學(xué)生掌握一整套的思路和方法。最后，在對學(xué)生的態(tài)度上，除了應(yīng)該遵循對所有學(xué)生一視同仁的公平公正原則外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生提出問題或者不同的解題思路，并且對學(xué)生的問題進(jìn)行幫助分析，引導(dǎo)解決，對不同見解的解題思路，正確的教師應(yīng)該褒獎鼓勵，錯誤的對錯誤方面幫助學(xué)生分析。

2.對數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的具體方面

首先，注重對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，做到溫故知新。其次，采用類比方式進(jìn)行教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)的知識點和類似習(xí)題進(jìn)行綜合、類比，分析比較它們的相似點和不同點，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有一個更加清晰的認(rèn)識。第三，初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的另一種創(chuàng)新教學(xué)方式是實驗教學(xué)方法，對于一些數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生通過形象具體的實驗獲得具有說服力的結(jié)果，在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力。第四，利用典型示范的教學(xué)方式，針對一些普遍的數(shù)學(xué)問題，教師可以利用典型例題分析解題思路和方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通。最后，采用分組自學(xué)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)某節(jié)課程分為幾個部分，每組學(xué)生相互探討、合作研究，然后讓學(xué)生自己教授。在這一過程中，學(xué)生不僅對所負(fù)責(zé)的知識模塊有深刻的印象、清晰的記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、提高了學(xué)生解決問題的能力和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣宗堯.創(chuàng)新教學(xué)引論[M].北京：中國林業(yè)出版社.2001.

[2]關(guān)文信等.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社.2001.

（作者單位：江蘇省靖江市敦義初中）