班主任“育心工程”點(diǎn)滴談

王曉云　朱其平

摘 要：育人應(yīng)從“育心”入手，當(dāng)班主任的過程，就是承攬“育心工程”的過程。教育應(yīng)以育人為首要任務(wù)，而教師育人的過程又不能過分苛求完美，要學(xué)會(huì)以一顆寬容之心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。要調(diào)整課堂教學(xué)策略，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；要有效開展心理健康教育，當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)員；要播撒寬容陽光，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心與社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：育心 成功 寬容 心理健康 責(zé)任感

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0253-01

教育家蘇霍姆林斯基說，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。教育的首要目標(biāo)就是育人，因此我們要真正貫徹“育人為本，德育為先”的理念，育人應(yīng)從“育心”入手。當(dāng)班主任的過程，就是承攬“育心工程”的過程。下面簡單說說我在班主任育心過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識和感悟。

1 調(diào)整課堂教學(xué)策略，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對于一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到挫折他就有可能懷疑自己的能力，從而形成“我不行”的思維定勢，給自己的學(xué)習(xí)乃至一生的成長帶來消極被動(dòng)的負(fù)面影響。因此教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。要平等地對待每一個(gè)孩子，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)適度的表揚(yáng)。課堂提問時(shí)也要給盡量多的給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)然對于學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以提問一些相對簡單的問題。

學(xué)期初剛剛結(jié)果一個(gè)新的班級時(shí)，我曾嚴(yán)格地給學(xué)生定好“約法三章”，其中包括上課必須認(rèn)真地跟隨教師的節(jié)奏思考，并積極地舉手發(fā)言。對上課默不作聲的同學(xué)我總是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，其中包括班級的“老大難” 王偉琪。有一次他在辦公室他聲淚俱下的跟我訴苦：“老師，我也想舉手回答，可我真的不知怎么說，同學(xué)們都笑話我笨，我也是越來越抬不起頭來。”這件事給我的觸動(dòng)很深，讓我深深理解都所謂的“后進(jìn)生”其實(shí)也人人都有得到尊重，站起來與他人平行前進(jìn)的渴望與需求。正如歌德所言：“如果你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；假如你失支了名譽(yù)，你就失去了很多；如果你失去了勇氣，你就什么都失去了。”通過反思，我決定效仿英語課本中一位外國老師的做法，在單獨(dú)跟學(xué)困生私下交流談心時(shí)告訴他們我與他們的“君子協(xié)定”，那就是：我上課提問時(shí)他們都要積極舉手，真正會(huì)時(shí)舉右手，不會(huì)時(shí)舉左手。我在發(fā)現(xiàn)他們舉右手時(shí)就把發(fā)言的機(jī)會(huì)給他們，讓他們在課堂上重拾自尊。一個(gè)多月之后，我發(fā)現(xiàn)他們都變了，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了。教師只要尊重學(xué)生，為每位學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，就會(huì)收到意想不到的驚喜。我讓他們不會(huì)回答問題時(shí)悄悄舉起左手的辦法，只是迎合了學(xué)生渴望得到尊重與認(rèn)可的最基本需求，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)抬起頭來與他人一起走路的合理機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與做人的信心。

2 有效開展心理健康教育，當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)員

班主任老師在心理健康教育中，不只是處于責(zé)無旁貸的位置，更是學(xué)生心理健康教育的兼職輔導(dǎo)員。班主任要十分重視并熱愛這項(xiàng)工作，輔導(dǎo)活動(dòng)需要細(xì)致入微。由于班主任直接接觸學(xué)生，因而了解的“問題學(xué)生”也較多。在處理個(gè)案時(shí)，不能只是粗線條的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題給他號脈，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我反省，才會(huì)收到事半功倍的效果。我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織開展好學(xué)生的心理障礙疏導(dǎo)工作。我們還特別關(guān)注和探討如何加強(qiáng)對獨(dú)生子女在自理方面的教育，采取不同措施教育獨(dú)生子女走出自我、走向社會(huì)、學(xué)會(huì)交往、正確對待別人，培養(yǎng)了學(xué)生靠自我力量生活的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。對貧困家庭子女的學(xué)生重在自強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦條件下生活的能力，磨煉學(xué)生的意志。在生活上問寒問暖，精神上給予安慰，學(xué)習(xí)上給予以幫助，物質(zhì)上予以支持，并組織學(xué)生向他們獻(xiàn)愛心、送溫暖，使他們感受到了班級及老師的真情，喚起了他們的自信心。

3 播撒寬容陽光，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心與責(zé)任感

美國作家?guī)煨猎凇赌悴槐赝昝馈芬晃闹羞@樣寫道：“我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復(fù)雜，以致無人始終都不出錯(cuò)。也許正是失去，才使我們完整。”多年的教學(xué)實(shí)踐和班主任經(jīng)歷，使我我深深地感到：教師育人的過程不能過分苛求完美，要學(xué)會(huì)以一顆寬容之心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。寬容能使學(xué)生感受到陽光般的溫暖和春雨般的滋潤。課堂上民主和諧的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生感到輕松、愉悅和安全，沒有任何負(fù)擔(dān)、壓力和恐懼，主動(dòng)地思考、活動(dòng)和發(fā)言，大膽地展現(xiàn)自我的才智。寬容是一種信任和激勵(lì)，寬容其實(shí)也是另一種意義上的嚴(yán)格。寬容會(huì)化作一種激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)的力量；寬容又是一種仁愛，懂得寬容學(xué)生的老師更會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而在師生之間架設(shè)起心心相連的橋，促進(jìn)班主任工作的有效開展。

寬容的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。“責(zé)任感”是一個(gè)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的最關(guān)鍵的品質(zhì)，是做人成才的基礎(chǔ)，包括自己對待生活和生命的責(zé)任、對待家庭成員的責(zé)任和對待社會(huì)大家庭的責(zé)任。必須從小培養(yǎng)孩子具有一顆“博愛”之心，使學(xué)生認(rèn)識到自己在個(gè)人、家庭、社會(huì)三個(gè)層面中所處的不同角色，分別應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，懂得去理解別人，關(guān)愛他人，勇于擔(dān)當(dāng)，以一顆感恩的心去回報(bào)社會(huì)。教師有責(zé)任也有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在日常的教育教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)，逐步確立起一種強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感，要讓學(xué)生有一種堅(jiān)定的信念“我要做一個(gè)有責(zé)任感的人”。

就讓我們從點(diǎn)滴做起，抓好“育心工程”，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，教育學(xué)生懂得寬容博愛、勇于擔(dān)當(dāng)。這就是我們?yōu)閹熣呤滓呢?zé)任和義務(wù)。endprint