留學生醫學物理教學的思考

胡蘋　龔學余　尹嵐　陳鈾　彭志華　郭萍

摘 要：該文結合本校臨床醫學專業留學生教學方面存在的問題和不足，探討醫用物理教學在留學生教育方面的改革和嘗試，以促進和提高教學質量，提升學生的學習熱情。

關鍵詞：醫學留學生 醫學物理 教學質量 學習態度

中圖分類號：R19 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0156-01

中國經濟的迅速發展和國際地位日益提高，推動了我國教育事業的發展。我國教育事業走向國際化的程度愈來愈強烈，與國外交流越來越密切[1]。高等教育邁向國際化是未來的發展趨勢。留學生是促進我國高等教育國際化具有重要的現實意義，已經成為高等教育的重要任務之一[2-3]。有許多國外的學生來華學習各種知識，其中包含大量的醫學專業的留學生，我校近年來開始招收臨床醫學留學生。對于臨床醫學留學生來說，醫用物理知識掌握的程度及學習醫用物理知識的能力，對他們用物理方法解決醫學上相關問題的能力和進一步學習專業醫學知識的能力都有著重要的影響，在醫學院課程教學中，醫學物理學是一門基礎學科，揭示了自然界物質的運動規律和醫學之間的關系。同時為貫徹《來華留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定》中所提出的來華留學生必需掌握與專業相關的物理、化學等知識的要求。因此，學校決定對臨床醫學專業的留學生開設醫用物理學的課程，在教學過程中要求全英文授課，對于教師來說是一次全新的挑戰，但其中也蘊涵著更多的機遇。該文對該校近幾年留學生的教學情況及教學過程中出現的具體問題進行探討并提出一些有實踐意義的教學改革措施。

1 本校臨床醫學留學生醫用物理教學存在的問題

1.1 語言交流問題

本校招收的臨床醫學專業留學生是六年制本科學生，主要來自巴基斯坦、非洲國家，英語雖為其官方語言，學校也為他們開設了相關的漢語課程，但由于語言學習非一朝一夕能熟練掌握，所以漢語仍然很難滿足專業課程學習的需要，在相關的專業課程教學中都是以全英文授課。他們英語聽力很好，但是他們的發音帶有濃厚的本土特色，對于一些教師來講，會出現很難聽懂的情況，而且短時間內會難以適應，這不利于教師與留學生之間的溝通，影響教學效果[3]。

1.2 留學生知識背景與學習態度問題

留學生來自不同的國家，擁有不同的文化背景，經受了不同的教育體制的熏陶，他們的文化素質、知識背景各不相同，與中國學生的區別尤為明顯。而且來中國留學的學生入學門檻低，也使留學生之間在綜合素質上存在明顯的差異。相當一部分學生來自教育欠發達的國家，有一部分學生是工作多年之后再來學習，他們對知識的掌握程度各不一樣。同時由于留學生來華前所學相關物理科目的教學程度存在較大差異性，因此學生的物理基礎有很大差別的。進入大學后，對于學習醫用物理必修課表現出參差不齊的學習能力。醫用物理的教學內容和中學物理知識以及某些醫學基礎知識存在著緊密的聯系。另外，醫用物理學還受到課時數的限制，因此部分留學生很難跟上教學進度。

另一方面，留學生沒有良好的學習習慣，自主學習能力非常差。經常有學生上課遲到，特別是早上和下午課程，至于上課開小差，玩手機、干其他與課程無關的事情更是常見。同時同學之間的相互幫助協作精神缺乏，相互討論、學習的意識淡薄。這些因素使得學生沒有學習醫用物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的醫用物理在留學生的心里變得更加恐怖和難學，所以不少醫學留學生抱著消極的態度、甚至是抵觸情緒學習醫用物理。一般情況下，他們對上課講過的課程內容不愿意思考，對沒有弄懂的問題不愿意繼續鉆研，學習積極主動性不高。

2 改進教學方法的建議

針對已上留學生醫用物理教學過程中存在和發現的問題，下面從教學手段入手來探討留學生醫用物理教學方法的改進。

2.1 學生的課前準備

在留學生醫用物理教學過程中，每次都提前準備好下一次授課中存在的問題，讓學生帶著問題提前預習，使他們在下次課的聽講過程中更容易理解課本內容，同時讓他們提出預習中遇到的新問題，并盡量給予解答。從形式上來看，課前預習給留學生提供了一個自由探索的空間，讓留學生在沒有教師具體指導的情況下親身感受和學習新知識，學生是學習活動的獨立主體。從功能上來看，則給留學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺，醫用物理教材的特點是知識性、邏輯性強，預習時學生通過查閱資料、分析教材，無形中增強了留學生的自學能力和主動學習的能力。從教學效果來看，有預習的留學生對教學內容會提前有一定的認識，同時也有一些困惑，在這種情況下留學生通過思考，帶著問題來聽課，就會有利于提高上課效率。

2.2 改善課堂教學模式

對留學生的課堂教學，采取較為靈活多樣的方式，包括教師講授、師生討論等多種形式。通過啟發式等教學方法，充分調動留學生的學習積極性。在引入新的物理知識之前，結合實際的醫學實例，引導留學生發現問題、解決問題，培養和提高留學生的創新能力。在教學過程中，給留學生留下充足的時間提問題，鼓勵學生講授，讓不同的同學發表看法、觀點。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時，也有利于大家在交流中掌握正確的醫用物理相關概念，培養留學生的科學素質和探索精神。同時增加課堂教學的學時，這樣有充裕的時間讓學生思考、探討問題。

2.3 加強管理

針對學生的學習態度， 對學生要加強管理。一方面是關于考勤，將學生的到課情況直接向留學生管理科反應，并且嚴格執行制定的措施。對遲到、缺課的學生要采取相應的措施，既能讓他認識并改正錯誤，同時調動其學習的積極性.如學生遲到一次，需按要求提交小論文一篇。通過這樣的方式不僅達到懲罰遲到行為的目的，而且也能促使學生自主學習，從而提高教學效果。對表現好的同學要采取表揚和獎勵的措施。

3 結語

綜上所述，本校的留學生教學還處于起步階段，要想吸引更多的留學生來校學習，就要提高學校的教學水平，提高教師整體素質。對學生語言的培訓、教學環節的調控、學生學習態度的調整、課堂紀律管理的協調等很多問題有待進一步的研究與探討，需要今后在教學中不斷的總結與提高。

參考文獻

[1] 唐笑年，張成寶，倪木翠，等.醫學留學生大學物理教學現狀與改革初探[J].醫學信息，2011，24（4）：2199-2200.

[2] 徐生輝，賀奇才，李曉原.醫學留學生《醫用物理》理論課的教學實踐和體會[J].醫學信息，2009，22（3）：300-302

[3] 陳艷霞，孫媛，那杰，等.留學生醫學物理學實驗教學的實踐與體會[J].中國實用醫藥，2010，5（9）：253-254.endprint