《數據管理技術》課堂教學初探

李秀釵

摘 要：信息社會，人們每天都要與大量紛繁復雜的信息打交道，能否快捷有效地組織并存儲、檢索數據，以及在成千上萬的數據中快速、高效地獲取信息，成為決定一個人在信息社會中生存能力高低的關鍵因素。高中階段中，《數據管理技術》是一門實踐性很強的選修課程，通過學習該門課程，可以幫助學生更好地管理和利用數據。但現實中，學生對數據管理的認識基本上都是“零”基礎的，所以，在教學過程中會存在很多不可預見的問題，該文就此闡述一些實踐中探索的教學觀點。

關鍵詞：創設情境 設疑引導 自主探究 合作交流 實踐創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0139-01

教科版的高中信息技術選修4《數據管理技術》是一門實踐性很強的課程，課程以“初識數據管理→數據組織與存儲→數據應用與維護”這一主線，由淺入深地呈現學習內容。高中階段，學生對數據庫的認識基本上是“零”基礎，故教材選用ACCESS這一操作性強、簡單易懂的數據庫管理系統為例來學習，符合學生的認識水平。

1 創設精彩情境，讓枯燥的理論課堂也“活”起來

例1：巧用課前3分鐘。

筆者喜歡旅行、看書，在學習第1章第1節《初識數據管理》的課前3分鐘，筆者給學生欣賞一些之前旅行的精彩瞬間的照片，利用學生普遍對老師的課余生活也很感興趣的心理特點，整個課堂一下子嘩然起來，學生的吸引力空前凝聚在多媒體的大屏幕上。接著，告訴學生可以利用放假時間多與大自然親密接觸，多閱讀一些書籍，借此推薦學生一本旅游游記書籍：北京理工大學出版社的《最好的教養在路上》。于是，問題產生了：如何購買到這本書籍呢？

巧設疑、巧引導：

問題一：如何購買 北京理工大學出版社的《最好的教養在路上》一書？

學生開始自主討論了，最終達成三個方案：

（1）直接去書店買；（2）去書店前先打電話咨詢；（3）上淘寶網購。

當然，第2、3方案是最優方案。

問題二：不管是打電話還是上淘寶網購買，要告訴對方哪些內容？

學生都知道應該告訴書名和出版社名，很快地，學生得到的不僅有書名、出版社名，同時對方還告訴作者和價格的相關信息。

問題三：從這個例子中可以得到什么啟示？

通過這一例子，學生更能體會到有效的數據管理的目的是為了快速、高效地獲取、檢索到所要的信息，方便指導我們的行動。在思考一個個問題時，學生的專注力一直被老師無形地牽引著，高度融入這一節枯燥的理論課堂中。通過自主討論，充分發揮了學生學習的主觀能動性，體現新課標中的學生是學習的主體的地位。

例2：在游戲中愉悅地學習概念性的知識。

在學習現實世界、信息世界（概念模型）、機器世界（數據模型）三個概念時學生一般比較難于理解，也比較乏味，通過在游戲中學習，效果非常好。

（1）游戲：（現實）。

留在最后的人可以獲得“小禮物”：全班選出25人，按照座位順序從1開始報數（1-3循環報），每次抽出報過3的人，最后剩下來的就是可以獲得“小禮物”的那個幸運者。

（2）分析算法（信息/概念）。

（3）編寫程序（機器/數據）（見圖1）。

2 競爭機制下的自主探究、合作交流使實踐性課堂教學更加活躍

“數據存儲”這一節主要是學習如何創建數據表，以及如何在表中添加記錄，也是管理數據庫的基礎部分，本節課屬于實踐課，故在教學過程中，采取任務驅動、自主探究的方式，更能激發學生的學習熱情，整個課堂的學習氣氛非常濃烈。

例1：學校春季運動會馬上就要到了，前面已經學習了創建一個運動會報名信息庫，但只是一個空數據庫，那如何將每個運動員的信息存儲到數據庫呢？分成四組，看哪組最快、最準確？

這個例子很貼近學生的生活，更易于學生理解。但如何存儲數據到數據庫是留給學生自主學習一個問題。筆者只是啟發誘導學生報名時對學生這個實體的屬性如： 運動員編號、姓名、性別、所在班級、參賽組別、參賽項目等。學生通過自主閱讀課本，并通過小組合作、討論的方式漸漸摸索出使用設計器創建數據表的方法，但是，對于數據類型有些學生會出現一些類型設置錯誤。比如默認的字段數據類型都是文本型，一部分學生沒有修改成相應正確的數據類型，每個字段全部是文本型，因為學生對數據類型的作用不太清楚，故此要引導、啟發學生理解不同數據類型可以接受的數據不一樣。

在學生自主探究時，以任務驅動的方式引導學生思考以下問題：

問題1：“姓名”不超過20個字符。

問題2：“性別”字段如何設置，使得添加記錄時能更加方便、快速輸入？

通過2個問題，引導學生自主探究學習字段屬性的作用。

在學生自主探究的過程中，有些學生能很快地創建好數據表，可以讓這類接受能力快的學生發揮“小老師”的作用，指導本組成員完成數據表的創建，最后，看哪一組整組完成的最好最快，通過引入競爭意識，引導學生學會團結合作交流的協作精神，使得課堂教學氣氛更加活躍。

這時，一個學生提出疑問：最近眾所周知的馬航MH370航班失事，牽動著億萬人的心，在為同胞心痛的同時，也在思考一個問題：航班上每個乘客的信息保存在哪？如果快速地檢索并獲取某一航班中所有人的信息？

例2：如何設計一個簡單的航班乘客信息的信息庫？

這是一個綜合性的問題，很欣喜地看到學生的學以致用的能力，應該說這是學生信息素養得到提高的一個非常好的表現，學會將信息意識融入到日常生活中，學習的最終目的是回歸現實生活，這也是一種創新精神。所以，應該給予鼓勵與肯定。在這個問題中，需要學生自主探究的活動很多，比如要分析一般情況下航班信息查詢系統中包含哪些信息？學生通過搜索引擎找到并學習了一些航班訂票系統的系統信息，學生同時也學到了乘客信息庫只是航班訂票系統其中的一個模塊，最終每組都能上交一個簡單的乘客信息庫，這是本節的一大收獲和亮點。所謂“教是為了不教”，教學的最終目標是“授人以漁”，信息技術學科教學的宗旨是“提高學生的信息素養”，可以說本節課非常好地達到預期的目標。

總之，數據庫在日常學習、生活中應用廣泛，故《數據管理技術》的課堂教學應該多設計一些與生活相關的任務，引導學生真切感受到數據庫在管理數據的優勢。通過創設精彩的情境，學生自主探究，培養合作與競爭意識，使課堂“活”起來。

參考文獻

[1] 普通高中數學課程標準（實驗）[M].人民教育出版社.

[2] 普通高中課程標準實驗教科書《數據管理技術（選修）[M].教育科學出版社.

[3 沈天毅.選修4《數據管理技術》教學體會[J].福建教育學院學報，2008（6）.endprint

摘 要：信息社會，人們每天都要與大量紛繁復雜的信息打交道，能否快捷有效地組織并存儲、檢索數據，以及在成千上萬的數據中快速、高效地獲取信息，成為決定一個人在信息社會中生存能力高低的關鍵因素。高中階段中，《數據管理技術》是一門實踐性很強的選修課程，通過學習該門課程，可以幫助學生更好地管理和利用數據。但現實中，學生對數據管理的認識基本上都是“零”基礎的，所以，在教學過程中會存在很多不可預見的問題，該文就此闡述一些實踐中探索的教學觀點。

關鍵詞：創設情境 設疑引導 自主探究 合作交流 實踐創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0139-01

教科版的高中信息技術選修4《數據管理技術》是一門實踐性很強的課程，課程以“初識數據管理→數據組織與存儲→數據應用與維護”這一主線，由淺入深地呈現學習內容。高中階段，學生對數據庫的認識基本上是“零”基礎，故教材選用ACCESS這一操作性強、簡單易懂的數據庫管理系統為例來學習，符合學生的認識水平。

1 創設精彩情境，讓枯燥的理論課堂也“活”起來

例1：巧用課前3分鐘。

筆者喜歡旅行、看書，在學習第1章第1節《初識數據管理》的課前3分鐘，筆者給學生欣賞一些之前旅行的精彩瞬間的照片，利用學生普遍對老師的課余生活也很感興趣的心理特點，整個課堂一下子嘩然起來，學生的吸引力空前凝聚在多媒體的大屏幕上。接著，告訴學生可以利用放假時間多與大自然親密接觸，多閱讀一些書籍，借此推薦學生一本旅游游記書籍：北京理工大學出版社的《最好的教養在路上》。于是，問題產生了：如何購買到這本書籍呢？

巧設疑、巧引導：

問題一：如何購買 北京理工大學出版社的《最好的教養在路上》一書？

學生開始自主討論了，最終達成三個方案：

（1）直接去書店買；（2）去書店前先打電話咨詢；（3）上淘寶網購。

當然，第2、3方案是最優方案。

問題二：不管是打電話還是上淘寶網購買，要告訴對方哪些內容？

學生都知道應該告訴書名和出版社名，很快地，學生得到的不僅有書名、出版社名，同時對方還告訴作者和價格的相關信息。

問題三：從這個例子中可以得到什么啟示？

通過這一例子，學生更能體會到有效的數據管理的目的是為了快速、高效地獲取、檢索到所要的信息，方便指導我們的行動。在思考一個個問題時，學生的專注力一直被老師無形地牽引著，高度融入這一節枯燥的理論課堂中。通過自主討論，充分發揮了學生學習的主觀能動性，體現新課標中的學生是學習的主體的地位。

例2：在游戲中愉悅地學習概念性的知識。

在學習現實世界、信息世界（概念模型）、機器世界（數據模型）三個概念時學生一般比較難于理解，也比較乏味，通過在游戲中學習，效果非常好。

（1）游戲：（現實）。

留在最后的人可以獲得“小禮物”：全班選出25人，按照座位順序從1開始報數（1-3循環報），每次抽出報過3的人，最后剩下來的就是可以獲得“小禮物”的那個幸運者。

（2）分析算法（信息/概念）。

（3）編寫程序（機器/數據）（見圖1）。

2 競爭機制下的自主探究、合作交流使實踐性課堂教學更加活躍

“數據存儲”這一節主要是學習如何創建數據表，以及如何在表中添加記錄，也是管理數據庫的基礎部分，本節課屬于實踐課，故在教學過程中，采取任務驅動、自主探究的方式，更能激發學生的學習熱情，整個課堂的學習氣氛非常濃烈。

例1：學校春季運動會馬上就要到了，前面已經學習了創建一個運動會報名信息庫，但只是一個空數據庫，那如何將每個運動員的信息存儲到數據庫呢？分成四組，看哪組最快、最準確？

這個例子很貼近學生的生活，更易于學生理解。但如何存儲數據到數據庫是留給學生自主學習一個問題。筆者只是啟發誘導學生報名時對學生這個實體的屬性如： 運動員編號、姓名、性別、所在班級、參賽組別、參賽項目等。學生通過自主閱讀課本，并通過小組合作、討論的方式漸漸摸索出使用設計器創建數據表的方法，但是，對于數據類型有些學生會出現一些類型設置錯誤。比如默認的字段數據類型都是文本型，一部分學生沒有修改成相應正確的數據類型，每個字段全部是文本型，因為學生對數據類型的作用不太清楚，故此要引導、啟發學生理解不同數據類型可以接受的數據不一樣。

在學生自主探究時，以任務驅動的方式引導學生思考以下問題：

問題1：“姓名”不超過20個字符。

問題2：“性別”字段如何設置，使得添加記錄時能更加方便、快速輸入？

通過2個問題，引導學生自主探究學習字段屬性的作用。

在學生自主探究的過程中，有些學生能很快地創建好數據表，可以讓這類接受能力快的學生發揮“小老師”的作用，指導本組成員完成數據表的創建，最后，看哪一組整組完成的最好最快，通過引入競爭意識，引導學生學會團結合作交流的協作精神，使得課堂教學氣氛更加活躍。

這時，一個學生提出疑問：最近眾所周知的馬航MH370航班失事，牽動著億萬人的心，在為同胞心痛的同時，也在思考一個問題：航班上每個乘客的信息保存在哪？如果快速地檢索并獲取某一航班中所有人的信息？

例2：如何設計一個簡單的航班乘客信息的信息庫？

這是一個綜合性的問題，很欣喜地看到學生的學以致用的能力，應該說這是學生信息素養得到提高的一個非常好的表現，學會將信息意識融入到日常生活中，學習的最終目的是回歸現實生活，這也是一種創新精神。所以，應該給予鼓勵與肯定。在這個問題中，需要學生自主探究的活動很多，比如要分析一般情況下航班信息查詢系統中包含哪些信息？學生通過搜索引擎找到并學習了一些航班訂票系統的系統信息，學生同時也學到了乘客信息庫只是航班訂票系統其中的一個模塊，最終每組都能上交一個簡單的乘客信息庫，這是本節的一大收獲和亮點。所謂“教是為了不教”，教學的最終目標是“授人以漁”，信息技術學科教學的宗旨是“提高學生的信息素養”，可以說本節課非常好地達到預期的目標。

總之，數據庫在日常學習、生活中應用廣泛，故《數據管理技術》的課堂教學應該多設計一些與生活相關的任務，引導學生真切感受到數據庫在管理數據的優勢。通過創設精彩的情境，學生自主探究，培養合作與競爭意識，使課堂“活”起來。

參考文獻

[1] 普通高中數學課程標準（實驗）[M].人民教育出版社.

[2] 普通高中課程標準實驗教科書《數據管理技術（選修）[M].教育科學出版社.

[3 沈天毅.選修4《數據管理技術》教學體會[J].福建教育學院學報，2008（6）.endprint

摘 要：信息社會，人們每天都要與大量紛繁復雜的信息打交道，能否快捷有效地組織并存儲、檢索數據，以及在成千上萬的數據中快速、高效地獲取信息，成為決定一個人在信息社會中生存能力高低的關鍵因素。高中階段中，《數據管理技術》是一門實踐性很強的選修課程，通過學習該門課程，可以幫助學生更好地管理和利用數據。但現實中，學生對數據管理的認識基本上都是“零”基礎的，所以，在教學過程中會存在很多不可預見的問題，該文就此闡述一些實踐中探索的教學觀點。

關鍵詞：創設情境 設疑引導 自主探究 合作交流 實踐創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0139-01

教科版的高中信息技術選修4《數據管理技術》是一門實踐性很強的課程，課程以“初識數據管理→數據組織與存儲→數據應用與維護”這一主線，由淺入深地呈現學習內容。高中階段，學生對數據庫的認識基本上是“零”基礎，故教材選用ACCESS這一操作性強、簡單易懂的數據庫管理系統為例來學習，符合學生的認識水平。

1 創設精彩情境，讓枯燥的理論課堂也“活”起來

例1：巧用課前3分鐘。

筆者喜歡旅行、看書，在學習第1章第1節《初識數據管理》的課前3分鐘，筆者給學生欣賞一些之前旅行的精彩瞬間的照片，利用學生普遍對老師的課余生活也很感興趣的心理特點，整個課堂一下子嘩然起來，學生的吸引力空前凝聚在多媒體的大屏幕上。接著，告訴學生可以利用放假時間多與大自然親密接觸，多閱讀一些書籍，借此推薦學生一本旅游游記書籍：北京理工大學出版社的《最好的教養在路上》。于是，問題產生了：如何購買到這本書籍呢？

巧設疑、巧引導：

問題一：如何購買 北京理工大學出版社的《最好的教養在路上》一書？

學生開始自主討論了，最終達成三個方案：

（1）直接去書店買；（2）去書店前先打電話咨詢；（3）上淘寶網購。

當然，第2、3方案是最優方案。

問題二：不管是打電話還是上淘寶網購買，要告訴對方哪些內容？

學生都知道應該告訴書名和出版社名，很快地，學生得到的不僅有書名、出版社名，同時對方還告訴作者和價格的相關信息。

問題三：從這個例子中可以得到什么啟示？

通過這一例子，學生更能體會到有效的數據管理的目的是為了快速、高效地獲取、檢索到所要的信息，方便指導我們的行動。在思考一個個問題時，學生的專注力一直被老師無形地牽引著，高度融入這一節枯燥的理論課堂中。通過自主討論，充分發揮了學生學習的主觀能動性，體現新課標中的學生是學習的主體的地位。

例2：在游戲中愉悅地學習概念性的知識。

在學習現實世界、信息世界（概念模型）、機器世界（數據模型）三個概念時學生一般比較難于理解，也比較乏味，通過在游戲中學習，效果非常好。

（1）游戲：（現實）。

留在最后的人可以獲得“小禮物”：全班選出25人，按照座位順序從1開始報數（1-3循環報），每次抽出報過3的人，最后剩下來的就是可以獲得“小禮物”的那個幸運者。

（2）分析算法（信息/概念）。

（3）編寫程序（機器/數據）（見圖1）。

2 競爭機制下的自主探究、合作交流使實踐性課堂教學更加活躍

“數據存儲”這一節主要是學習如何創建數據表，以及如何在表中添加記錄，也是管理數據庫的基礎部分，本節課屬于實踐課，故在教學過程中，采取任務驅動、自主探究的方式，更能激發學生的學習熱情，整個課堂的學習氣氛非常濃烈。

例1：學校春季運動會馬上就要到了，前面已經學習了創建一個運動會報名信息庫，但只是一個空數據庫，那如何將每個運動員的信息存儲到數據庫呢？分成四組，看哪組最快、最準確？

這個例子很貼近學生的生活，更易于學生理解。但如何存儲數據到數據庫是留給學生自主學習一個問題。筆者只是啟發誘導學生報名時對學生這個實體的屬性如： 運動員編號、姓名、性別、所在班級、參賽組別、參賽項目等。學生通過自主閱讀課本，并通過小組合作、討論的方式漸漸摸索出使用設計器創建數據表的方法，但是，對于數據類型有些學生會出現一些類型設置錯誤。比如默認的字段數據類型都是文本型，一部分學生沒有修改成相應正確的數據類型，每個字段全部是文本型，因為學生對數據類型的作用不太清楚，故此要引導、啟發學生理解不同數據類型可以接受的數據不一樣。

在學生自主探究時，以任務驅動的方式引導學生思考以下問題：

問題1：“姓名”不超過20個字符。

問題2：“性別”字段如何設置，使得添加記錄時能更加方便、快速輸入？

通過2個問題，引導學生自主探究學習字段屬性的作用。

在學生自主探究的過程中，有些學生能很快地創建好數據表，可以讓這類接受能力快的學生發揮“小老師”的作用，指導本組成員完成數據表的創建，最后，看哪一組整組完成的最好最快，通過引入競爭意識，引導學生學會團結合作交流的協作精神，使得課堂教學氣氛更加活躍。

這時，一個學生提出疑問：最近眾所周知的馬航MH370航班失事，牽動著億萬人的心，在為同胞心痛的同時，也在思考一個問題：航班上每個乘客的信息保存在哪？如果快速地檢索并獲取某一航班中所有人的信息？

例2：如何設計一個簡單的航班乘客信息的信息庫？

這是一個綜合性的問題，很欣喜地看到學生的學以致用的能力，應該說這是學生信息素養得到提高的一個非常好的表現，學會將信息意識融入到日常生活中，學習的最終目的是回歸現實生活，這也是一種創新精神。所以，應該給予鼓勵與肯定。在這個問題中，需要學生自主探究的活動很多，比如要分析一般情況下航班信息查詢系統中包含哪些信息？學生通過搜索引擎找到并學習了一些航班訂票系統的系統信息，學生同時也學到了乘客信息庫只是航班訂票系統其中的一個模塊，最終每組都能上交一個簡單的乘客信息庫，這是本節的一大收獲和亮點。所謂“教是為了不教”，教學的最終目標是“授人以漁”，信息技術學科教學的宗旨是“提高學生的信息素養”，可以說本節課非常好地達到預期的目標。

總之，數據庫在日常學習、生活中應用廣泛，故《數據管理技術》的課堂教學應該多設計一些與生活相關的任務，引導學生真切感受到數據庫在管理數據的優勢。通過創設精彩的情境，學生自主探究，培養合作與競爭意識，使課堂“活”起來。

參考文獻

[1] 普通高中數學課程標準（實驗）[M].人民教育出版社.

[2] 普通高中課程標準實驗教科書《數據管理技術（選修）[M].教育科學出版社.

[3 沈天毅.選修4《數據管理技術》教學體會[J].福建教育學院學報，2008（6）.endprint