中職學(xué)生核心能力概述

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是當(dāng)前職業(yè)教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文主要闡述了核心能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了職業(yè)教育中學(xué)生的核心能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；提升；核心能力

一、 前言

縱觀中職院校學(xué)生核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，往往根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)其作出必要的文化知識(shí)灌輸和專業(yè)技能培訓(xùn)，保證學(xué)生能夠在相關(guān)事務(wù)處理后真正提升個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的共同提升。因此，在這樣的背景下，本文分析和了解中職院校學(xué)生群體的日常表現(xiàn)，了解他們對(duì)核心能力的具體把握情況并判斷在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，中職院校的學(xué)生群體能否通過(guò)自身實(shí)力的有效加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的整合優(yōu)化，保證最終的核心能力能夠滿足學(xué)生發(fā)展所需，形成較好的人才培養(yǎng)效果。

二、 核心能力的內(nèi)涵

核心能力是指企業(yè)或個(gè)人的主要能力，在日常發(fā)展過(guò)程中起到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)作用。核心能力主要體現(xiàn)在企業(yè)或個(gè)人處理事務(wù)時(shí)，憑借個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處作出處理，這些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處則作為其核心能力，對(duì)個(gè)人的素質(zhì)發(fā)揮有著重要作用。大多數(shù)情況下，企業(yè)或個(gè)人可以憑借其主要能力在日常處理事務(wù)過(guò)程中取得良好的解決。在部分時(shí)候，他們由于時(shí)機(jī)不成熟等原因，存在核心能力相對(duì)薄弱的情況，但他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)或個(gè)人的努力來(lái)提升自己核心能力，保證最終形成的核心能力能夠達(dá)成綜合效益。由于企業(yè)或個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)，往往會(huì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展作出一定的變革，因此，他們的基本能力也會(huì)隨著時(shí)代的變化而變動(dòng)，能力的主要性和持久性會(huì)隨之改變。核心能力作為一個(gè)不確定要素，為企業(yè)單位或個(gè)人在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中所需努力提升的主要能力，是不可替代的。

三、 核心能力與其他能力的區(qū)別

具體落實(shí)相關(guān)事務(wù)過(guò)程中，核心能力作為個(gè)人的主要能力，呈現(xiàn)一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。因此，唯有個(gè)人在日常發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮其核心能力，才能保證這些能力能夠發(fā)揮實(shí)處為個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展作出貢獻(xiàn)。從目前的發(fā)展來(lái)看，核心能力與其他能力的區(qū)別主要在于核心能力的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。由于核心能力在日常發(fā)展過(guò)程中處于至關(guān)重要的地位，這是其他能力所無(wú)法比擬的。在能力內(nèi)容方面，核心能力的內(nèi)容相對(duì)較為精致，大多數(shù)人員需要根據(jù)個(gè)體的發(fā)展需求來(lái)做出核心評(píng)判后，才能保證他們的核心能力認(rèn)定是否符合其實(shí)際發(fā)展。而從內(nèi)涵角度看，核心能力所賦予的內(nèi)涵相對(duì)豐富，大多數(shù)情況下，每個(gè)個(gè)體由于其內(nèi)在差異性而存在不同的表現(xiàn)形態(tài)。只有真正對(duì)事物發(fā)展起到絕對(duì)性作用的才能被稱之為“核心能力”，其他的都只能稱為“其他能力”。

四、 中職學(xué)生核心能力的內(nèi)容及特點(diǎn)

當(dāng)前，中職學(xué)生核心能力主要包括專業(yè)能力、執(zhí)行能力和組織能力。其中，專業(yè)能力配備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，執(zhí)行能力配備專業(yè)技能的應(yīng)用與使用，而組織能力則是他們?cè)谔幚硐嚓P(guān)學(xué)生事務(wù)時(shí)能否以自身的良好心態(tài)來(lái)對(duì)其作出綜合分析。這3種能力分別是以中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和工作生活時(shí)契合該發(fā)展需要的核心能力。

就當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，中職學(xué)生核心能力的特點(diǎn)主要在于價(jià)值性、獨(dú)特性和不可替代性。價(jià)值性是指中職學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其作出核心認(rèn)知，并通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)作出相關(guān)處理；獨(dú)特性是指每個(gè)中職學(xué)生的個(gè)人行為素質(zhì)是有所差異的，部分學(xué)生傾向于科學(xué)文化素質(zhì)的提升而部分學(xué)生擁有較好的思想道德素質(zhì)，因此，在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)中職學(xué)生的核心能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)其獨(dú)特要素來(lái)作出綜合分析，保證最終形成的核心能力培養(yǎng)計(jì)劃能夠契合不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求；不可替代性則是指中職學(xué)生核心能力的具體培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)作出相關(guān)安排，避免出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生采取統(tǒng)一對(duì)待的方式，尤其是在應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生干部的核心能力培養(yǎng)時(shí)，更是應(yīng)該根據(jù)該干部所處的干部環(huán)境來(lái)作出綜合認(rèn)知，保證這些學(xué)生干部在具體發(fā)展時(shí)，能夠根據(jù)自身所處的環(huán)境做好良好的核心能力提升。

五、 提升中職學(xué)生核心能力的重要性和必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職院校作為特殊院校，在日常發(fā)展過(guò)程中，為社會(huì)各界輸送了大量的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。在當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升中職學(xué)生的核心能力，保證這些學(xué)生能夠在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的全面提高，是具有一定的重要性和必要性的，這主要體現(xiàn)在提升中職學(xué)生核心能力，可以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所強(qiáng)化，保證教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系互利共贏，并推進(jìn)中職院校在后續(xù)建設(shè)中呈現(xiàn)出更好的發(fā)展效果。從學(xué)生綜合素質(zhì)角度看，目前，中職院校在強(qiáng)化學(xué)生能力培訓(xùn)過(guò)程中，僅僅注重學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)技能，而對(duì)于學(xué)生的核心技能卻沒(méi)有做出較多的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，大多數(shù)情況下，中職院校學(xué)生的核心能力培養(yǎng)欠缺一定的主動(dòng)性和規(guī)范性。而在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，倘若能夠進(jìn)一步地提升中職學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)將能夠得到大幅度提升，并最終形成科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)共同提升的良好效果。從教師與學(xué)生之間互利共贏角度看，當(dāng)前，中職學(xué)生由于個(gè)人的核心能力培訓(xùn)相對(duì)薄弱，大多數(shù)情況下，師生之間的相互關(guān)系還是較為欠缺的。盡管教師個(gè)體試圖通過(guò)與中職學(xué)生通過(guò)良好交流的方式來(lái)對(duì)其作出核心能力培訓(xùn)，但在具體落實(shí)過(guò)程中，實(shí)際效果是不容樂(lè)觀的。由于教師與學(xué)生的基本觀念不同，雙方的核心能力培養(yǎng)效果也有所差距，大部分情況下，教師為了試圖提升學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，會(huì)通過(guò)大量任務(wù)分配的方式來(lái)對(duì)其作出指導(dǎo)，而學(xué)生個(gè)體卻由于事務(wù)過(guò)于繁忙而出現(xiàn)恐懼心理。此時(shí)，教師與學(xué)生之間的互利關(guān)系是較不明顯的。因此，在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，強(qiáng)化中職院校學(xué)生核心能力的培養(yǎng)可以在一定程度上優(yōu)化教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，保證雙方可以達(dá)成互利共贏。而從學(xué)校的健康發(fā)展角度看，中職教師和中職學(xué)生作為中職院校的特定人員，在日常發(fā)展過(guò)程中分別起到了不同的作用。倘若能在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)體的核心能力培養(yǎng)，那么，中職院校的教師與學(xué)生都可以為學(xué)校發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)，此時(shí)，學(xué)生的核心能力提升將直接帶動(dòng)大批量的高素質(zhì)人才，通過(guò)這些人才能夠從中職院校走出社會(huì)，為社會(huì)做出各自的貢獻(xiàn)，中職院校學(xué)生對(duì)學(xué)校今后發(fā)展的直接作用還是較可觀的。

作者簡(jiǎn)介：

劉峰，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。