以繪本為載體的幼兒園主題活動研究

傅佳美

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教育也越來越重視，幼兒教師就要對教學(xué)活動的展開方式進(jìn)行不斷的探索，而這其中主題活動就是一種可以更有針對性地培養(yǎng)幼兒能力的方式。在幼兒教育中主題活動的開展就需要教師選擇一個主題并圍繞其組織一系列的教學(xué)活動，而通過將繪本融入到主題活動中去就可以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。所以本文則將對繪本的教育價值進(jìn)行一定的分析，并對以繪本為載體的幼兒園主題活動的研發(fā)進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)槔L本在幼兒教育中價值的充分體現(xiàn)產(chǎn)生一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;主題活動

前言：

為了使得主題活動的在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的積極作用得到充分的體現(xiàn)，教師在進(jìn)行主題活動的組織時必須要把握好“整體性”的原則，所以其就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并以繪本作為切入點(diǎn)，將各個科目中的知識進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主題活動綜合性的體現(xiàn)。而這一過程也是對教師教學(xué)能力以及專業(yè)水平的考驗(yàn)，因此教師就要對幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律以及個性特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，這樣再以幼兒的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行活動的組織，才能有效保證教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、繪本的教育價值

（一）語言價值

繪本在促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展上有著重要的作用，這是由于其具有結(jié)構(gòu)簡單、主人翁個性鮮明、語言通俗易懂等特點(diǎn)，而且繪本的設(shè)計往往從幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，所以其也就能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣幼兒在進(jìn)行閱讀時就能夠全身心地投入其中，如此一來在潛移默化地影響下幼兒就會對繪本中的語言表達(dá)方式進(jìn)行模仿，進(jìn)而其語言能力就可以得到提高。與此同時，教師在為幼兒進(jìn)行繪本的選擇時則要結(jié)合幼兒的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，找到真正適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，此外當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)繪本中一部分語言不利于幼兒理解接受時就可以在保持其原意不變的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行一定的調(diào)整。比如，當(dāng)繪本中出現(xiàn)“這一切都被躲在樹上的小猴子盡收眼底”這一句話時，教師就可以將其調(diào)整為“小猴子躲在樹上，把一切都看見了”，這樣幼兒就能夠充分的實(shí)現(xiàn)對繪本內(nèi)容的理解。

（二）審美價值

由于繪本的種類較為多樣，所以幼兒在進(jìn)行閱讀時就能夠獲得豐富的審美體驗(yàn)。首先，繪本對色彩的運(yùn)用往往較為協(xié)調(diào)，幼兒在進(jìn)行閱讀時就能夠獲得一定上的視覺享受，進(jìn)而其就能夠?qū)γ喇a(chǎn)生一定的認(rèn)知，而且豐富的色彩也能夠更好地激發(fā)幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生。其次，繪本是一種圖文并茂的閱讀內(nèi)容，幼兒在進(jìn)行閱讀時通過對其中的插圖進(jìn)行瀏覽就能夠更好地對故事內(nèi)容進(jìn)行理解，如此一來其就能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生一個更加深刻的認(rèn)識。最后，繪本的語言通常會使用擬人、象征、夸張等表達(dá)手法，雖然其語言較為簡單但卻蘊(yùn)含了豐富的想象力，而幼兒在進(jìn)行閱讀時就更好地獲得情感上的共鳴。所以說幼兒通過閱讀繪本其就能夠?qū)φZ言美、色彩美產(chǎn)生更加真切地體會，進(jìn)而其審美能力就能夠得到逐步的提高。

二、以繪本為載體的幼兒園主題活動的研發(fā)

（一）選擇適合的繪本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹黝}活動拓展

教師在進(jìn)行繪本的選擇時必須以幼兒的學(xué)習(xí)需求以及生活實(shí)際來作為切入點(diǎn)，并優(yōu)先選擇那些幼兒較為熟悉的情景，這樣其在進(jìn)行閱讀時就能夠更加快速地融入，這就能夠更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

例如，在以“動物王國”為主題進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以選擇《誰的尾巴》《大猩猩》等較為有趣的繪本，而幼兒在進(jìn)行繪本的閱讀時就能夠?qū)崿F(xiàn)在動物方面知識的豐富，進(jìn)而在繪本的影響下其也可以產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)動物等意識。此外，雖然幼兒年齡較小其閱讀能力普遍較差，但是即使是同一階段的幼兒由于存在個體差異，所以其閱讀能力也存在很大的不同。因此教師在對繪本進(jìn)行運(yùn)用時還要根據(jù)幼兒的真實(shí)能力來為其選擇與其需求相適應(yīng)的繪本。比如，對小班中那些沒有閱讀基礎(chǔ)的幼兒則可以為其選擇《我的家》等較為貼近真實(shí)生活的內(nèi)容，進(jìn)而使其對家庭成員進(jìn)行了解。而對那些閱讀能力相對較好的幼兒則可以選擇脫離生活實(shí)際的《大猩猩》，以此來對其認(rèn)知世界進(jìn)行豐富。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，充分挖掘繪本價值

在依據(jù)繪本進(jìn)行主題教學(xué)活動的組織時，教師除了要對繪本所存在的內(nèi)在價值進(jìn)行不斷的挖掘并對其中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合外，還要認(rèn)識到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是影響主題活動質(zhì)量的關(guān)鍵因素。環(huán)境會讓幼兒在潛移默化中受到一定的影響，所以為幼兒營造一個良好的氛圍在主題活動開展過程中也是非常有必要的。

比如，在對《弗朗西斯森林奇遇記》這一繪本展開閱讀教學(xué)活動時，教師就可以根據(jù)繪本中所使用的色彩元素來對教室環(huán)境進(jìn)行一定的改造，并且還可以將愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林等理念融入其中，這樣幼兒在一個更加新奇的感受中就能夠自然而然的對大自然產(chǎn)生向往之情，如此一來就可以更好地促進(jìn)其環(huán)保意識的培養(yǎng)。所以說在進(jìn)行主題教學(xué)活動中為了使繪本的價值得到更充分的體現(xiàn)，所以教師就要為幼兒創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，進(jìn)而讓幼兒獲得一個更加多樣的體驗(yàn)，這樣就可以更好地發(fā)揮主題教學(xué)活動的作用。

（三）家園共育，倡導(dǎo)親子共讀繪本

教師在進(jìn)行主題教學(xué)時還要積極地邀請家長參與其中，這樣在家園的共同作用下就能夠更好地實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。首先，教師可以根據(jù)主題教學(xué)活動的內(nèi)容來為幼兒家長分享相應(yīng)的繪本，這樣幼兒在校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動后就能夠在家長的引導(dǎo)下有針對性地實(shí)現(xiàn)閱讀量的提高。其次，當(dāng)家長參與到主題活動中去時就可以更好了發(fā)揮家庭教育的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)成果的鞏固。與此同時，家長作為幼兒人生中的重要伙伴，當(dāng)其對繪本的重要性產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)知后其就能夠更加積極地對繪本進(jìn)行運(yùn)用，如此一來繪本在主題活動中的價值也就可以得到更加全面的體現(xiàn)。

結(jié)語：

綜上所述，教師在根據(jù)繪本進(jìn)行主題活動的展開時就要將其與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一定的結(jié)合，進(jìn)而讓繪本所具有的語言價值、審美價值進(jìn)行體現(xiàn)，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)主題活動教學(xué)質(zhì)量的提高。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)華舍街道聚賢幼兒園 ?312000