論自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建

楊海全

（隴西縣碧巖初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴西 748107）

論自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建

楊海全

（隴西縣碧巖初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴西 748107）

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)著新課改的基本思想和培養(yǎng)能力型人才的具體要求。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)型課堂，是當(dāng)前教改的主流和每個(gè)教師的職責(zé)。自主學(xué)習(xí)型課堂需從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、建設(shè)好學(xué)習(xí)小組、寫好導(dǎo)學(xué)案、組織好生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)、多布置開放性課外作業(yè)等方面進(jìn)行構(gòu)建。

自主學(xué)習(xí)型課堂 自主學(xué)習(xí)意識(shí) 構(gòu)建方式

自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)著新課程改革的基本思想，閃耀著“以人為本，關(guān)注生命”的光輝，是新時(shí)代學(xué)校教育培養(yǎng)能力型人才的必然要求。課堂是學(xué)校教育的主陣地，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)型課堂，是當(dāng)前教研教改的主流和每個(gè)教師的神圣職責(zé)。那么，如何才能使學(xué)生在課堂上既快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)，又優(yōu)質(zhì)高效呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相信每個(gè)教育工作者定然有自己的見(jiàn)解，我們不能以偏概全、一概而論，只能就自己在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的具體做法和感受談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，教師要通過(guò)反復(fù)的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是光榮和美好的事業(yè)，是自己的神圣職責(zé)，任何人不可替代，更不可阻止。教師的三言兩語(yǔ)，就要描繪出教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限美好，從而激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)去做，而不是給老師和家長(zhǎng)完成任務(wù),使學(xué)生做到“我的學(xué)習(xí)我做主，我的成長(zhǎng)我負(fù)責(zé)”，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的自愿、自覺(jué)和自主行為。定位學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生角色，也就鎖定教師在導(dǎo)學(xué)中的具體做法。在這種情況下，教師的講解是被動(dòng)的，是學(xué)生要求講一講，不講學(xué)生不答應(yīng)；學(xué)生要求多講，而教師要盡量少將或不講，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”；教師的講解要做到精要、生動(dòng)、有啟發(fā)性，點(diǎn)到為止，不可講透，留給學(xué)生一定的思維空間，讓他們自主鉆研。

凡是學(xué)有所成的人，都有同感：學(xué)習(xí)主要是靠自己，不是靠別人，老師的知識(shí)淵博或能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎并不很重要，重要的是他的方法、人格和氣質(zhì)等給學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。教師的作用，首先是啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次是交給學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，最后是對(duì)教材內(nèi)容所涉及的知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等方面提示與點(diǎn)撥。

二、建設(shè)好學(xué)習(xí)小組

源于整體是由局部構(gòu)成的理論，化整為零，化大為小，是解決具體問(wèn)題的正確方法。小組學(xué)習(xí)，是提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)型課堂的最佳形式。組建機(jī)能健全的學(xué)習(xí)小組，才能保證課堂的優(yōu)質(zhì)高效，才能使導(dǎo)學(xué)面向全班每個(gè)同學(xué)成為可能。小組學(xué)習(xí)，范圍小，檢測(cè)便捷。既自主學(xué)習(xí)，又便于學(xué)生個(gè)體展示；既互相討論，又互相促進(jìn)；既使學(xué)生人人參與，又使教師迅速掌握學(xué)情，這已被古今中外反復(fù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明。

小組建設(shè)的成敗，直接關(guān)系到課堂導(dǎo)學(xué)的成敗。一個(gè)班上小組建設(shè)得好，會(huì)給任課教師帶來(lái)極大的方便，教師的一些工作由學(xué)生代做了，學(xué)生在做的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，同時(shí)把教師的大量時(shí)間和精力騰出來(lái)，思考和鉆研更多更深的問(wèn)題。“學(xué)無(wú)止境”，教也無(wú)止境，教師研究得越深入，講授時(shí)就能淺顯易懂，達(dá)到“大而化之謂圣”的境界。

三、全面?zhèn)湔n，寫好導(dǎo)學(xué)案

教師要深入鉆研課本，全面閱讀資料，然后走出課本和資料，達(dá)到對(duì)文本的準(zhǔn)確而個(gè)性化的理解，以便指導(dǎo)學(xué)生形成屬于他們自己的準(zhǔn)確而個(gè)性化的理解。教師的備課不能簡(jiǎn)單地停留在“看一看，自己會(huì)”的程度，而要尋求引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本的途徑、方法。即既要備教材、備知識(shí)，又要備學(xué)生、備方法，還要備情感、備能力等，真正做到“不教一疑存”。在備課中，就文本的某些方面，應(yīng)反復(fù)思考，直至自己理解透徹。

對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，教師要反復(fù)閱讀、理解和思考，然后整合教材，寫好導(dǎo)學(xué)案。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的課是一節(jié)不成形的課。寫好的導(dǎo)學(xué)案，課前務(wù)必交給學(xué)生，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求去準(zhǔn)備這節(jié)課。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中看到，有些教師把導(dǎo)學(xué)案分為導(dǎo)案和學(xué)案，其中在學(xué)案上明確提出許多訓(xùn)練題，讓學(xué)生課前完成。但這種方式不太適合目前的教學(xué)，因?yàn)檫@種“老師提問(wèn)，學(xué)生回答”的方式時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必單調(diào)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立理解的能力，而且所提的問(wèn)題大多是在資料上互相傳抄，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

四、組織好生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)

在課堂導(dǎo)學(xué)中，師生要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，將“課題”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課前準(zhǔn)備”、“課堂流程”和“精要聚焦”等內(nèi)容在課前板示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)要求做好上課準(zhǔn)備?！罢n前準(zhǔn)備”，因具體內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)情況而定，要求學(xué)生在上課前營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前準(zhǔn)備往往因小組而異，不同的小組，課前可根據(jù)自己的愛(ài)好，提出或研討不同的內(nèi)容。每節(jié)課上課前，當(dāng)教師來(lái)到教室，就會(huì)看到每個(gè)同學(xué)都在緊張地活動(dòng)，而且各自不同，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，已成為大家的共識(shí)。所以，自主學(xué)習(xí)型課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是由一個(gè)個(gè)的活動(dòng)構(gòu)成。我們的宗旨是：“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。”這些活動(dòng)體現(xiàn)著對(duì)全班的整體要求和對(duì)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)特理解的允許和肯定。課堂活動(dòng)中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、交流、研討、展示、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，把對(duì)知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練自然結(jié)合。

課堂活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀理解和真實(shí)感悟發(fā)表出來(lái)，啟發(fā)他們一旦有想法就大膽地說(shuō)出來(lái)，不要互相等待、觀望。討論問(wèn)題，可以挑刺，但不能指責(zé)。對(duì)于具體問(wèn)題，要“百生爭(zhēng)鳴”，允許學(xué)生答錯(cuò)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。課堂上，教師要盡量表現(xiàn)知道得少，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂活動(dòng)的主演。對(duì)需要講解的地方要“點(diǎn)”，不要“渲染”，要少而精，不要“一瀉千里”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研、歸納，將問(wèn)題的答案落在實(shí)處。

五、布置開放性的課外作業(yè)

學(xué)生的課外時(shí)間，要盡量做到零作業(yè)，要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想。如有作業(yè)，一般都是開放性的。要求學(xué)生自主鉆研文本，寫好預(yù)習(xí)筆記。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，從小培養(yǎng)個(gè)性和興趣。將課外自學(xué)的疑難問(wèn)題，及時(shí)提交到課內(nèi)研討，以求解決。

每門課的課外書面作業(yè)量，一般控制在30分鐘內(nèi)能完成。課外的自主作業(yè)要多一些，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要引導(dǎo)學(xué)生寫好預(yù)習(xí)筆記，自主提出問(wèn)題，以便課堂研討。布置課外作業(yè)，要想到其他各門課程，不能單方面地布置太多和太費(fèi)時(shí)的作業(yè)，課程之間要有合作精神。

總之，自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力型人才。如果把它有效地運(yùn)用在實(shí)際導(dǎo)學(xué)中，必然能夠大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］陳旭遠(yuǎn).新課程新理念［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

［2］陳旭遠(yuǎn).推進(jìn)新課程［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

［3］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

［4］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［5］肖川.教育的理想與信念［M］.長(zhǎng)沙：岳麓出版社，2002.

［6］鄭金洲.自主學(xué)習(xí)［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［7］周炎根，桑青松.國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述［J］.安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.