課程搭臺(tái) 項(xiàng)目助力 打造國(guó)際化的基礎(chǔ)教育

沈軍

目前，基礎(chǔ)教育國(guó)際化正以其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭受到世界各國(guó)的關(guān)注，并吸引了各國(guó)的廣泛參與。對(duì)于每個(gè)投身于其中的教育實(shí)體來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。自2012年起，北京市八一中學(xué)將“國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)踐及國(guó)際課程本土化研究”列為學(xué)校三年（2013-2016年）發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，以國(guó)際交流課程為平臺(tái)、國(guó)際合作項(xiàng)目為載體，開(kāi)啟了基礎(chǔ)教育國(guó)際化的探索之路。在這個(gè)進(jìn)程中，學(xué)校貫徹了“項(xiàng)目推動(dòng)，全校參與，提升層次，拓展領(lǐng)域，強(qiáng)化管理，形成品牌”的國(guó)際化辦學(xué)思路，充分利用國(guó)家政策和國(guó)際教育資源，依托不斷發(fā)展的對(duì)外交流合作平臺(tái)，積極發(fā)揮自身資源和特色優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步提升了國(guó)際化辦學(xué)的規(guī)模、質(zhì)量和效益。

一、基礎(chǔ)教育國(guó)際化的實(shí)施背景

（一）基礎(chǔ)教育國(guó)際化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的需求

在全球教育國(guó)際化的進(jìn)程中，我國(guó)高等教育首當(dāng)其沖，為此，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)以培養(yǎng)國(guó)際創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的國(guó)際合作辦學(xué)。各種形式和規(guī)模的國(guó)際合作辦學(xué)率先在高校興起，給學(xué)校和師生們帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。《國(guó)際人才藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2012）》數(shù)據(jù)顯示，“2011年，中國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)33.97萬(wàn)，占全球總數(shù)的14%，居世界第一。”另?yè)?jù)美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)發(fā)布的數(shù)據(jù)，同年中國(guó)赴美國(guó)讀本科的人數(shù)較上一年增長(zhǎng)了43%。這些變化影響著人們對(duì)于基礎(chǔ)教育的看法和期待。

（二）基礎(chǔ)教育國(guó)際化是北京市建設(shè)“中國(guó)特色世界城市”的需求

北京市第十一次黨代會(huì)市委工作報(bào)告中提出，全力推動(dòng)首都科學(xué)發(fā)展，為建設(shè)中國(guó)特色世界城市而努力奮斗。該目標(biāo)的總體部署分為三個(gè)階段，其中第二階段的發(fā)展目標(biāo)為：到2020年左右，在構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)際城市的基礎(chǔ)上，確立具有鮮明特色的現(xiàn)代國(guó)際城市的地位，為實(shí)現(xiàn)到2050年左右將北京建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的城市，進(jìn)入世界城市行列奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從首都教育者的角度來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要在辦學(xué)中注重培養(yǎng)“具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際創(chuàng)新型人才”。

（三）基礎(chǔ)教育國(guó)際化是滿足海淀區(qū)多元化入學(xué)教育模式的需求

從區(qū)域特色來(lái)看，海淀區(qū)為高科技發(fā)展核心區(qū)，家長(zhǎng)群體自身就有較高的受教育程度和豐富的求學(xué)經(jīng)歷，因此，在子女教育上也有更多國(guó)際化的需求。去年，海淀區(qū)國(guó)際合作教育項(xiàng)目招生600余人，而報(bào)名人數(shù)近4000人。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育已經(jīng)不再滿足于追求最正統(tǒng)、最高分等，而是轉(zhuǎn)向更理性的需求，即為孩子選擇最合適、最具職業(yè)前景的教育模式。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)子女在按部就班的傳統(tǒng)教育體系中不能得到最適合的發(fā)展，或是傳統(tǒng)教育體系不能滿足孩子及其家庭對(duì)教育的需求時(shí)，轉(zhuǎn)而考慮出國(guó)留學(xué)是很自然的事。在他們看來(lái)，早一步進(jìn)入國(guó)際化的教育軌道，從某種意義上來(lái)說(shuō)就意味著為子女未來(lái)的發(fā)展做了更充分的準(zhǔn)備。國(guó)際合作教育項(xiàng)目的出現(xiàn)契合了海淀區(qū)“辦人民滿意的教育”“解決多元化入學(xué)的需求”的服務(wù)宗旨，豐富了現(xiàn)有基礎(chǔ)教育的形式。

（四）基礎(chǔ)教育國(guó)際化是八一中學(xué)國(guó)際化發(fā)展的必由之路

北京市八一中學(xué)是由聶榮臻元帥親手創(chuàng)辦、榮臻子弟學(xué)校發(fā)展而來(lái)的一所現(xiàn)代化歷史名校。近70年的踏實(shí)辦學(xué)、良好的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)校教育品質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，北京市八一中學(xué)的高考重點(diǎn)上線率已經(jīng)連續(xù)多年保持在95%以上，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)趨于穩(wěn)定，面對(duì)周邊重點(diǎn)名校的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭，只有走特色發(fā)展的道路才有可能讓學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根。基于地處中關(guān)村核心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，紅色歷史名校的文化背景優(yōu)勢(shì)，作為北京市示范高中校的軟硬件優(yōu)勢(shì)，以校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)著稱的社會(huì)美譽(yù)度，以及學(xué)校多年來(lái)豐富的國(guó)際交流活動(dòng)，開(kāi)發(fā)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)校的基礎(chǔ)教育國(guó)際化被確立為北京市八一中學(xué)在新的歷史時(shí)期謀求發(fā)展的必由之路。因?yàn)闅v史告訴我們，只有開(kāi)創(chuàng)性地發(fā)展，才能不斷衍生出機(jī)遇，而這些機(jī)遇將為學(xué)校和師生搭建一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、開(kāi)發(fā)校本課程體系，構(gòu)建特色項(xiàng)目，

大力發(fā)展合作平臺(tái)

培養(yǎng)具有中國(guó)精神、國(guó)際視野的世界公民，造就品德好、品行優(yōu)、品位高的國(guó)際創(chuàng)新人才，是北京市八一中學(xué)的育人目標(biāo)。要達(dá)成目標(biāo)，單靠參觀、訪問(wèn)、講座等文化交流活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基礎(chǔ)教育的國(guó)際化不是簡(jiǎn)單地在教育形式上的模仿和引進(jìn)。我們要做的是在八一的校園里，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位與國(guó)際接軌的教學(xué)體制和教育環(huán)境，通過(guò)批判性地吸收和本土化的整合，實(shí)現(xiàn)中外教育的特色互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)疊加。為此，學(xué)校對(duì)國(guó)際交流與合作進(jìn)行了系統(tǒng)重建，形成了由國(guó)際部牽頭管理、以國(guó)際交流校本課程為基礎(chǔ)、以國(guó)際合作項(xiàng)目為引領(lǐng)的國(guó)際交流合作系統(tǒng)。

（一）國(guó)際交流校本課程體系

校本課程是基于學(xué)校自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)而自主開(kāi)發(fā)的課程，隨著國(guó)際交流活動(dòng)的不斷深化，與之相關(guān)的校本課程體系也相繼形成。

1.以國(guó)外友好學(xué)校互訪為載體的境外修學(xué)校本課程體系

目前，北京市八一中學(xué)與10余所國(guó)外學(xué)校保持著可持續(xù)的友好學(xué)校關(guān)系，涵蓋了美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)、丹麥、以色列、日本、新加坡等國(guó)。這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是辦學(xué)特色鮮明、業(yè)績(jī)突出，和北京市八一中學(xué)有交流契合點(diǎn)。交流活動(dòng)以接待友好學(xué)校來(lái)訪、寒暑假組織學(xué)生回訪為主要形式。學(xué)生自主選擇適合自己的活動(dòng)，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收獲的不僅是視野，更多的是通過(guò)校本課程體系的引導(dǎo)，站在更廣闊的平臺(tái)上發(fā)展觀察、學(xué)習(xí)和思辨的能力。

2.以出國(guó)競(jìng)賽為形式的特長(zhǎng)學(xué)生境外修學(xué)課程體系

北京市八一中學(xué)藝術(shù)中心、科技中心和體育中心擁有近800人的特長(zhǎng)生隊(duì)伍，每年參加國(guó)際比賽和演出達(dá)10余次。學(xué)生在接受各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)也學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并了解目的地國(guó)家的風(fēng)土人情。因此，學(xué)生們?cè)谥型饨涣骰顒?dòng)中，不僅展示了才華，還成為中華文明傳播的小使者。

3.為資優(yōu)學(xué)生定制的境外大學(xué)體驗(yàn)課程體系

（1）加拿大滑鐵盧大學(xué)實(shí)驗(yàn)室探索課程endprint

自2012年暑期開(kāi)始，北京市八一中學(xué)組織高一資優(yōu)生赴加拿大滑鐵盧大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修，與當(dāng)?shù)卮笾袑W(xué)生一起完成研究性學(xué)習(xí)課題，體驗(yàn)思維方式的沖擊和學(xué)習(xí)模式的蛻變。為鼓勵(lì)更多資優(yōu)生參與，2013年，北京市八一中學(xué)還向初三保送生提供20萬(wàn)元外出修學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。

（2）以色列海法理工大學(xué)STEM①項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)

我校與以色列海法理工大學(xué)合作建立八一中學(xué)學(xué)生海外實(shí)踐基地，在今年暑期開(kāi)啟STEM項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)活動(dòng)，選拔高一、高二年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生參加活動(dòng)，以色列海法理工大學(xué)為每位學(xué)生提供2500美元的獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）國(guó)際合作項(xiàng)目

在積極開(kāi)發(fā)國(guó)際交流校本課程的基礎(chǔ)上，我校還通過(guò)拓展與國(guó)外知名高校的項(xiàng)目合作，帶動(dòng)學(xué)校基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程。

1.以與國(guó)外優(yōu)質(zhì)大學(xué)的校際合作項(xiàng)目推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化

2010年以來(lái)，我校與以色列海法理工大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、英屬澤西島商學(xué)院三所國(guó)外名校簽署了校際合作協(xié)議，建立了海外留學(xué)直通車(chē)項(xiàng)目。一方面，學(xué)校的努力為畢業(yè)生創(chuàng)造了海外升學(xué)的機(jī)遇；另一方面，畢業(yè)生們?cè)诟髯詫W(xué)校的優(yōu)異表現(xiàn)帶動(dòng)了合作的延續(xù)和深化，如高中生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室探索之旅、教師培訓(xùn)等，推動(dòng)了我校基礎(chǔ)教育國(guó)際化的進(jìn)程。

2.在海外建立教師培訓(xùn)實(shí)踐基地項(xiàng)目

繼海外留學(xué)直通車(chē)項(xiàng)目成功開(kāi)展后，我校與美國(guó)芝加哥大學(xué)、瓦爾普萊索大學(xué)，加拿大多倫多大學(xué)以及國(guó)內(nèi)清華大學(xué)共同建立了八一中學(xué)教師海外培訓(xùn)實(shí)踐基地。該項(xiàng)目去年正式啟動(dòng)，18名學(xué)校骨干教師作為首批學(xué)員參加了培訓(xùn)。項(xiàng)目以“體驗(yàn)活動(dòng)課程體系，感受創(chuàng)新力培養(yǎng)方式”為主題，包括清華大學(xué)一周教育理論學(xué)習(xí)、美國(guó)瓦爾普萊索大學(xué)三周學(xué)科教育研討及美國(guó)友好學(xué)校一周教育實(shí)訓(xùn)。5周的時(shí)間里，學(xué)員們充分汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把差異和沖擊帶來(lái)的理解和認(rèn)識(shí)跟自己對(duì)專(zhuān)業(yè)以往的認(rèn)知相對(duì)比、相結(jié)合，逐步形成與自己專(zhuān)業(yè)背景、工作背景相匹配的學(xué)科認(rèn)識(shí)和教學(xué)策略。我校發(fā)展處作為項(xiàng)目實(shí)施部門(mén)，制定了詳盡的課程培訓(xùn)目標(biāo)、課程手冊(cè)，與國(guó)內(nèi)外高校反復(fù)磨合課程需求，回國(guó)后組織匯報(bào)會(huì)議并增發(fā)校刊，讓更多的教師從中受益。

（三）國(guó)際化合作平臺(tái)

國(guó)際多元素質(zhì)課堂項(xiàng)目是我校與北美高等教育基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中心（UFEIC）共同研發(fā)的，旨在以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的特色教育項(xiàng)目，也是在學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)踐《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的教育目標(biāo)的全新嘗試。國(guó)際多元素質(zhì)課堂項(xiàng)目緊密結(jié)合學(xué)校教育國(guó)際化需求及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)校提供了一份綜合性國(guó)際素質(zhì)教育解決方案，為一部分有志于赴海外攻讀本科學(xué)位的學(xué)生提供了更完善的教學(xué)支持和升學(xué)指導(dǎo)，為項(xiàng)目?jī)?nèi)具有高素質(zhì)的學(xué)生提供國(guó)內(nèi)一流高校的自主招生錄取機(jī)會(huì)，為教師提供研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的師資培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為高中學(xué)生提供了一套著眼長(zhǎng)期發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。

三、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)品牌培育，

促進(jìn)辦學(xué)特色形成

北京市八一中學(xué)基礎(chǔ)教育國(guó)際化另一助力源就是國(guó)際部中美合作辦學(xué)項(xiàng)目（北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校），項(xiàng)目的核心理念是通過(guò)中外合作辦學(xué)、吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源辦學(xué)精髓，融合新課改背景下的國(guó)內(nèi)高中課程，為實(shí)現(xiàn)八一中學(xué)的辦學(xué)總體目標(biāo)服務(wù)。為此，從2010年起，北京市八一中學(xué)歷經(jīng)三年，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選、多方接觸、多次談判和磨合，最終與美國(guó)嘉德圣瑪麗（Shattuck.St.Marys）學(xué)校簽署了合作辦學(xué)意向書(shū)，并于2013年春獲北京市教育委員會(huì)批準(zhǔn)正式開(kāi)展中美雙文憑高中合作教育項(xiàng)目。

（一）合作的特色及優(yōu)勢(shì)

為避免國(guó)際課程“水土不服”以及合作辦學(xué)深度缺失等問(wèn)題，合作雙方始終致力于從社會(huì)需求出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)結(jié)合學(xué)情整合雙方核心課程，結(jié)合中方優(yōu)勢(shì)教育資源，借鑒美方特色教育項(xiàng)目理念和實(shí)施過(guò)程，總結(jié)出將國(guó)際化教育落到實(shí)處的有效途徑，讓每個(gè)源于海外的課程都能充分適應(yīng)中國(guó)的特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。正是在這樣的共同愿景之下，北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校實(shí)現(xiàn)了真正的校與校無(wú)縫對(duì)接，從洽談合作到開(kāi)展辦學(xué)，從校方管理到后續(xù)升學(xué)指導(dǎo)，完全由兩校直接溝通協(xié)作，沒(méi)有第三方機(jī)構(gòu)的介入。這也在最大程度上保證了項(xiàng)目的純粹性，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。我校中美合作辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。

第一，嘉德圣瑪麗學(xué)校是美國(guó)一所歷史悠久、有實(shí)力、有魄力的學(xué)校，正致力于開(kāi)發(fā)本土外的聯(lián)合辦學(xué)。與嘉德圣瑪麗學(xué)校的結(jié)盟，相當(dāng)于與其在不同國(guó)家的多個(gè)實(shí)體學(xué)校結(jié)盟，對(duì)于促進(jìn)多元教育交流、互通有無(wú)十分有利。

第二，嘉德圣瑪麗學(xué)校不僅擁有完備的硬件設(shè)施，其極具前瞻性的教學(xué)理念也促使該校形成了富于特色的教學(xué)規(guī)劃，這些恰恰是他作為理想的合作伙伴最具吸引力的方面之一。

第三，雙方的合作辦學(xué)不是簡(jiǎn)單的課程上的引入，而是基于我校國(guó)際化發(fā)展實(shí)際需要的課程優(yōu)化和教育整合。為此，北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校實(shí)現(xiàn)了分班教學(xué)和合班教學(xué)結(jié)合，導(dǎo)師制與班主任制結(jié)合，中美課程學(xué)分互認(rèn)，春秋兩季與小學(xué)期相結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Moodle②，Powerschool③等）和家校平臺(tái)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，地道美式課堂與中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)課程相結(jié)合，晨會(huì)與班會(huì)結(jié)合，主流德育活動(dòng)與部門(mén)特色活動(dòng)結(jié)合，家長(zhǎng)委員會(huì)與學(xué)校密切合作等。

第四，雙方的合作將不僅限于國(guó)際班，國(guó)際班部分課程和專(zhuān)業(yè)化升學(xué)指導(dǎo)還將以選修課的形式向普通高中學(xué)生開(kāi)放，如教師的在線課堂、國(guó)際課程論壇、領(lǐng)導(dǎo)力課程、升學(xué)顧問(wèn)服務(wù)等。

第五，合作辦學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)中國(guó)精神的培育。中美雙方高度認(rèn)同國(guó)際合作項(xiàng)目不是打造有中國(guó)面孔美國(guó)心的“香蕉人”，培養(yǎng)“具有中國(guó)精神、國(guó)際視野的世界公民”是中美雙方的共同追求。

（二）慎思篤行，求索創(chuàng)新，強(qiáng)化品牌培育

北京市八一中學(xué)的中外合作辦學(xué)剛剛起步，面臨著眾多的壓力。我校希望在辦學(xué)的實(shí)踐中能夠慎思篤行，求索創(chuàng)新，通過(guò)“科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施、高效融合、熱情服務(wù)”不斷樹(shù)立北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校的品牌形象和國(guó)際知名度，在共同發(fā)展中推進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)景辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。endprint

第一，通過(guò)對(duì)八一中學(xué)中美合作辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施和翔實(shí)記錄，形成一套較為完備的辦學(xué)檔案，繼而總結(jié)出具有區(qū)域特點(diǎn)的國(guó)際教育合作辦學(xué)模式，為國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展和完善提供案例和依據(jù)。

第二，通過(guò)在核心課程、AP課程和特色課程整合方面的實(shí)踐，探索國(guó)際課程與國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域課程的有效銜接，特別是借鑒嘉德圣瑪麗學(xué)校打造創(chuàng)新中心和卓越中心的核心理念，結(jié)合八一中學(xué)的軟硬件環(huán)境和學(xué)情，總結(jié)出有代表性和可推廣性的國(guó)際課程本土化案例，最終形成具有八一特色的國(guó)際課程體系，并嘗試將部分課程向普通高中推廣，讓更多的學(xué)生受益。

第三，通過(guò)特色德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為具有中國(guó)精神、國(guó)際視野的世界公民，成長(zhǎng)為“出得去回得來(lái)”的有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際人才。

第四，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成一套符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、適合我校具體情況的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，嘗試以多種形式實(shí)現(xiàn)教師的繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，將國(guó)際課程師資的本土化設(shè)立為基礎(chǔ)教育國(guó)家化課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育國(guó)際化，不是單純的舶來(lái)，而是兼容并蓄。北京市八一中學(xué)基礎(chǔ)教育國(guó)際化需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，利用學(xué)校堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)資源，借鑒外方先進(jìn)理念，將知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和升學(xué)目標(biāo)一同落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的目標(biāo)。我們相信在海淀區(qū)教委、區(qū)教科所的帶領(lǐng)下，特別是借助海淀區(qū)基礎(chǔ)教育國(guó)際化實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，北京市八一中學(xué)必將在基礎(chǔ)教育國(guó)際化的浪潮中取得更多的突破。

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①STEM：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。

②Moodle：全稱為Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包。它是一個(gè)全球性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建造主義（social constructionist）的教育框架。Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛(ài)的一種為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工具。

③Powerschool：基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生信息系統(tǒng)，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的信息管理和查詢功能，教師能夠通過(guò)該系統(tǒng)記錄學(xué)生的成績(jī)和出勤率，學(xué)生和家長(zhǎng)則可以在家里利用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)查詢和管理。

編輯 潘雅 張金曉endprint