高校思想政治教育視閾下體驗式就業教育實施途徑與對策

項平

摘 要：高校擴招、經濟下行壓力大以及復雜國際環境導致大學生就業形勢日趨嚴峻。傳統的思想政治教育缺乏以人為本的教育理念，導致大學生就業教育理論與實踐脫節、就業主體不明確以及實踐環節缺失等問題，體驗式就業教育通過體驗式實踐教學環節以及前景誘導等技術手段，促進大學生正確的職業價值觀的形成，實現大學生和諧與全面發展。最終提出了體驗式就業教育實施的基本路徑，包括完善體驗式就業教育的領導、執行以及服務機構，建立健全體驗式就業教育運行機制等。

關鍵詞：高校思想政治；體驗式就業教育；對策

上世紀末高校擴招以來，高等教育已經逐漸從傳統的“精英教育”演化為“大眾教育”，高校擴招隨之帶來高校學生就業難的問題。出現一系列的包括勞動力市場供需不均衡、畢業生素質水平不高、畢業生數量急劇增長等問題，用人單位難以招到合適的就業人員與高校畢業生就業難的結構性失業問題尤其突出。從高等學校人才培養的角度來看，高校教育培訓課程的開展對于提升大學生就業能力，引導大學生職業生涯規劃具有重要意義，而從現實高校人才培養計劃來看，高校學生就業指導課程僅僅局限在所謂的就業形勢分析、就業簡歷制作以及就業職業規劃等方面，側重于就業面試技巧等形式上的就業指導，缺乏時效性。高校通過所謂的就業生動員大會、政策資訊化以及就業宣講會等純粹與現實脫節的理論的指導以及灌輸，忽視了大部分就業人員的就業積極性，理論與現實脫節，缺乏就業培訓與實踐環節，高校就業教育培養水平滯后，究其原因，傳統思想政治教育的不接地氣。空洞無味以及教條化、缺乏實踐性等問題占據重要的位置。

新時期新形勢下，高校學生思想政治教育的發展要以科學發展觀對現代德育的要求，實現高等教育育人理論與實踐環節的有機結合，努力踐行以人為本的教育理念，在對高校學生思想政治教育的活動中充分發揮學生個體的自我本位意識，調動學生積極性，提高其自身努力的激勵程度，改善傳統的思想政治教育的語系單一、枯燥乏味以及缺乏針對性等特點，進一步提升高校思想政治教育工作的有效性。高校思想政治教育要以大學生就業教育為突破口，完善大學生就業培訓體制，在豐富的實踐活動中提升思想政治教育的科學性。本研究嘗試對體驗式就業教育新模式進行研究，對當下高校思想政治教育的問題以及原因進行分析，嘗試采用體驗式就業教育課程的優勢彌補傳統思想政治教育的難以調動學生主動性以及缺乏實踐環節的漏洞，充分發揮學生的本位意識，將思想政治教育從“大而空、形而上”理論教育轉變為“人本化、實效化”實踐教育。并為這些問題的解決提出建議和措施，以供借鑒。

一、高校思想政治教育問題與體驗式就業教育必要性

（一）高校思想政治教育問題。（1）理論內容與現實脫節。高校改革以來，大學生思想政治教育工作已經形成了一個穩定的完整的實踐體系，而且形形色色的大學生思想教育政治教育理論層出不窮，但是也存在共同的問題就是，缺乏實踐有效性，而且對于生活中所出現的具體問題缺乏針對性的指導，與現實脫鉤問題非常嚴重，這就不可避免的導致了學生缺乏學習興趣，對自身的思想提高以及就業能力的改善用處不大。（2）教學實踐環節缺失。傳統大學生思想政治教育主要是通過填鴨式的背誦與灌輸取得，大學生對自己所學的的知識缺乏自我認同意識，而且無法對其進行吸收與應用，這都不符合大學生思想政治教育的基本要求。從實踐操作來看，思想政治教育應該是一門實踐性的學科，從實踐到認知的過程符合人的學習的基本的規律，這就要求課程增設更多的實踐環節，給大學生創造更多的實踐機會，通過實踐去體會社會中的豐富內涵，進而達到提高自身修養以及綜合素質的能力，有利于成為一個創造社會價值的人。但實際過程中，教育實踐環節的不足與流失導致難以發揮思想政治教育的有效作用。（3）缺乏對象主體的針對性。傳統的大學生思想政治教育往往重視教育工作者以及科研工作者的主體地位，注重教學管理中的權威領導者的功能發揮，重視教學內容體系的完整以及形式的完整性，但惟獨忽視了學生之一最終的受眾主體的主觀感受，忽視了高校教學實踐活動能否實現提高學生就業能力、改善學生思想品德認同的目的。

（二）體驗式就業教育的必要性。（1）體驗式就業教育是高校就業教育新模式。大學生自主擇業就業模式的形成對于高校就業教育體系的調整提出了新的要求，體驗式就業教育一個重要的環節就是開設獨立的針對學生的自主創業就業模式的培訓，自主創業模式是高校體驗式就業教育模式的重要突破口。學生可以通過設身處地的融入創業情景氛圍感知創業的方方面面，有利于其獲得充分的自主權以及獨立性。但自主創業也面臨著一系列的問題，高校學生缺乏自律性導致個人主義、實用主義以及功利主義泛濫，嚴重削弱了學生自主創業的戰斗力以及凝聚力。體驗式就業教育在解決高校學生自主創業面臨的問題的解決也具有一定的優勢，通過為大學生的學習以及工作前景進行誘導，幫助其形成穩定的智能結構、合理的知識結構、健全的人格結構，促進大學生全面發展。糾正大學生在創業實踐過程中貪小便宜、怕吃苦以及求安逸的價值觀念。（2）體驗式就業教育是復雜環境下的必然要求。高校思想政治教育受到內外部一系列復雜環境的影響，從外部環境來看，經濟全球化、市場一體化以及國外文化沖擊的背景之下，高校學生思想受此影響呈現出更加多元、更加復雜的生態景象。不可否認，在市場大潮以及外來文化的影響之下，學生群體能夠更容易感知世界多元文化的豐富多彩，更能體味到經濟交融以及一體化發展對世界福祉的提高作用，但也不可避免的出現大學生自主意識匱乏帶來的思想道德滑坡、功利主義傾向嚴重以及凈勝素質培養滯后的難題，這些都值得高校重點關注。從國內環境而言，高校素質教育改革、學分制改革以及國際化趨勢對于學生主體性發揮、創新功能發揮以及教育實證的提升提出了更多的要求。學生個人價值的實現是與社會的需求相統一起來的，就業是學生實現社會價值的重要載體。加強大學生就業教育，促進就業教育模式轉型是解決當下高校思想政治教育困境的重要途徑。

二、體驗式就業教育實施路徑與對策

（一）體驗式就業教育的組織機構保障。當下高等教育教學職能部門基本負責單位落腳于招生就業處以及各個院系下屬的學生就業指導中心。從工作流程上來看，職能機構文件發出，到院系支部層層轉達，最終到學生手中，對于文件精神傳遞過程中的學生主體參與情況、參與方式以及參與的科學效果無暇顧及，而且文件指導精神的目標明確與否、學習是否得當以及是否具有科學的激勵機制與評價機制，各個部門之間也缺乏必要的配合。加強大學生體驗就業教育的組織機構建設與整合，使得各個環節通力配合，降低運行的成本，迫在眉睫。

（1）領導機構。體驗式就業教育作為當下高校人才培養的重要工作，應該上升到以學校層面領導為主與實施的高度，應該直接由校領導一把手負責。具體從操作層面而言，應該以校黨委行政班子領導（校長或院長）作為體驗式就業教育培訓中心主任，學校下屬人事、科研、學生工作、教務以及后勤的領導作為分管其具體工作的副主任，學校各個部門的主要負責人擔任工作指導委員會委員。指導委員會委員的主要職能就是對就業教育政策的經費支持、監督執行、協調組織以及配套政策進行研究并實施，通過定期不定期的召開專題研討會進行相應的指導，對于無法進行決策的重要事項交由校黨委討論決定。（2）執行機構。作為一項系統工程，體驗式就業教育的工作應該的學校黨委的統一領導與協調之下，通過共同協作與密切配合做好每一個環節的銜接工作。高校在城里體驗式就業培訓機構的同時，有必要從具體的操作層面進一步成立就業培訓指導委員會，通過指導委員會制度做好就業培訓從開始到結束的激勵、組織、實施以及評價工作，以就業指導中心為主要參與單位，學生處、后勤、科研、人事以及財務各司其職，共同做好體驗式就業教育的各個環節的工作。（3）服務機構。服務機構作為體驗式就業培訓中心的輔助環節，是保障體驗式就業教育正常開展工作，發揮重要功能的保障。服務結構職能定位于學生事務管理、學生就業信息咨詢服務、與企業洽談合作事宜以及建立就業體驗情景等問題。服務機構組成主要包括如下多個方面：第一，校外機構企業服務。企業在大學生體驗就業教育過程中扮演了載體的角色，是體驗式就業教育能夠正常開展的關鍵，不僅承擔著為學生提供合適的崗位的只能，而且對于企業內部管理與控制也是一個自省的契機。第二，學校服務咨詢指導機構，應該委任富有豐富就業管理經驗的人與事擔任主要領導職務，密切聯系各層次高校老師參與進行，保障機制以及教師隊伍的激勵機制也應該加強與完善。

（二）大學生體驗式就業教育的運行機制。（1）有力的組織領導。學生就業教育是全方位、開放型的，是一項整體性和滲透性極強的工作，不是幾個部門和少數人能承擔得起的，必須建立起完整統一的科學管理體系?？稍诘胤秸?、高校黨委的雙重領導下建立從政府、學校到各學院、用人單位再到就業體驗指導人員的統分結合的三級領導體制：一是高校黨委行政、地方政府牽頭成立體驗式就業教育指導委員會、宏觀領導、協調體驗式就業指導工作；二是學院、用人單位在指導委員會的指導、協調下，具體組織開展體驗式就業教育工作；三是參與就業體驗的指導人員（高校、企業相關工作人員及高校院系負責就業的教師、輔導員、班主任）具體負責就業體驗的監督、指導、服務和考核評價工作。（2）充足的物質保障。除政策支持外，高校、當地政府以及單位要為大學生體驗式就業教育提供必要的設施條件保障和經費支持。要建立起比較完備的保障機制，明確各部門、各單位在開展大學生體驗式就業教育在組織落實、經費保障、目標實現等方面的有關制度，使社會實踐做到活動有目標，時間有安排，組織有落實，經費有保證，實踐有基地，實施有效果，優劣有評估。（3）健全的評價體系。體驗式就業教育活動之所以未能得到學生足夠的關注和重視，與缺乏科學合理、完善的考評體系有關。針對體驗式就業教育過程和結果的特殊性，其考核評價的原則應是明晰性與模糊性的統一，定量和定性相結合，考核評價的方法則采取定性方法與定量方法相結合，具體建議如下：首先是建立考核評價的機構。其次是確定考核評價的程序，考核評價的程序是大學生體驗式就業教育是否取得實效的關鍵，是體驗式就業教育能否達到目標的制度保障。（4）高校的激勵導向。要確保大學生體驗式就業教育活動順利、有效的開展，除了進一步完善相應組織機構、確立考核評價機制的同時，還需要建立有效的導向激勵政策和措施"有效的導向激勵在保證學生的參與面，保證教師的工作熱情，保證就業體驗活動能夠深入、持久地開展具有重要積極的意義"因此，從就業體驗教育開展的主體來看，筆者認為，就業體驗相關導向激勵政策應從教育者（高校、教師和輔導員）、受教育者（參與學生）兩個維度來制定和實施。

參考文獻：

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