強化“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂

摘 要：以讀寫模式為對象，對讀寫模式在初中語文課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：讀寫結合；教學模式；初中語文；應用

閱讀與寫作，對于初中語文教學來講，是十分重要的兩個組成部分，二者缺一不可。閱讀與寫作，同時也是初中語文教學的重點與難點，但這兩部分對于初中學生語文學習能力的提高以及思維水平的提升都具有重要的作用。將讀寫結合這一教學模式成功地應用于初中語文課堂教學中，會使初中學生的學習興趣與學習效率得以提高。因此，筆者選擇讀寫結合這一教學模式的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、強化“讀寫結合”教學模式，將閱讀的教學與寫作的選材相結合

要提高學生的寫作水平，就要豐富學生的寫作資源。閱讀是學生獲取寫作素材的絕佳方法，將讀寫結合教學模式應用于初中語文教學中，老師可以將閱讀教學與學生的寫作學習相結合。在當前的初中語文寫作教學中，許多學生寫出來的作文都具有假、大、空的特點，學生無法將文字與其真實的生活相聯系，更不能通過寫作來對自己的真實情感進行表達。在初中語文教學中，老師要利用讀寫結合教學模式，引導初中學生建立起正確的寫作觀念與生活觀念，使學生對生活中的哲理進行提煉，讓學生認識到文學作品的社會性與真實性。初中語文教材中的許多內容，可以被引入到初中生的寫作中。那些與學生的生活密切聯系的閱讀文章，都可以促進初中生寫作素材的積累。

比如，在講解《蘇州園林》的時候，老師就可以讓學生積累一下寫物文章的素材。對于南方的學生來講，園林在其生活中可謂是隨處可見。老師可以利用這篇文章的閱讀講解，讓學生掌握一些與建筑物相關的寫作素材。當學生碰到“我最喜歡的建筑物”的時候，老師就可以提醒學生利用已經積累好的素材進行寫作。將閱讀與寫作素材的積累結合起來，對于初中生語文知識量的擴大以及寫作能力的提高都有一定作用。

二、強化“讀寫結合”教學模式，將閱讀的教學與寫作的結構相結合

文章的結構，對于文章內容的表達以及文章中心思想的抒發具有重要的意義。初中生在進行寫作前，需要對文章的結構進行思考，在具有文章結構的基礎上，將寫作素材添到上面，構成一個完整的作文。但是，大多數初中生做不到這一點。初中生在寫作時，存在著許多隨便現象。學生拿起筆來就開始寫，寫到哪里算哪里。這樣沒有構思的文章是沒有靈魂的，學生的個人情感也不能通過文字流露出來。寫作講究文章的結構，更講究段落的過渡與布局。學生在具有一定量的寫作素材之后，需要掌握正確的文章構思方法。在閱讀學習中，學生接觸到各式各樣的文章，接觸到不同的文章結構形式。在開展閱讀教學時，老師可以為學生分析文章結構，并引導學生吸收精華，學習文章的布局方法。

比如，在講解《陋室銘》的時候，老師可以為學生進行文章層次的剖析。首先，文章先利用類比的方法，對惟吾德馨的主題進行提出。之后，作者對陋室內的環境，人際交往以及日常生活進行描述。最后，利用事物對比，來表達出自己的遠大理想。老師為學生講解閱讀文章的結構，可以引導學生在寫類似的文章時，先點明主旨，后進行闡述，最后進行個人情感表達。學生在閱讀學習中找到合適的文章結構模式，有利于學生讀寫能力的提高，不僅提高了學生的寫作能力，還提高了學生的閱讀理解能力。

三、強化“讀寫結合”教學模式，將閱讀的教學與寫作的仿寫相結合

語文學習的主要內容就是漢語言，而語言學習的一個重要手段就是對其進行有效的模仿。無論是哪一種語言，學生只有進行反復的模仿，才能對語言的形式與表達方法有所理解。漢語是我國學生的母語，因此，其說漢語的能力一般較好。但是，學生的寫作能力不是與生俱來的，老師需要利用讀寫結合的方法，引導初中生對寫作能力進行提高。在日常教學中，老師要引導學生利用閱讀對寫作素材進行積累，同樣也可以讓學生在積累的過程中，進行必要的仿寫與擴寫。

老師可以鼓勵學生每周閱讀兩到三篇文章，讓學生將自己認為優美的句子或者段落摘抄到一個固定的本子上。之后，學生對自己摘抄的部分進行分析，從內容與結構、修辭方法等方面，進行仿寫。有效的仿寫，不僅可以使學生融入閱讀內容中，更可以使學生掌握一定的寫作方法。

綜上所述，初中生讀寫能力的提高，是初中語文教學的重要目標。對于學生來講，讀寫能力的提高不容易，也不困難。有效的教學方法，會促進學生讀寫能力的快速提高。將讀寫教學進行結合，開發出創新型的教學方法，是初中語文教學效率得以提高的重要保障。筆者對“讀寫結合”教學模式在初中語文課堂教學中的應用方法進行分析，希望以此來促進初中生讀寫能力的快速提高。

參考文獻：

[1]顧雪龍.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂[J].語文學刊：高等教育版，2014（1）：167，169.

[2]黃莉.讀寫結合 放飛精彩：淺談初中語文課堂小練筆的運用[J].教師，2013（4）：36.

作者簡介：季秀華，女，1978年8月出生，教育碩士，就職學校：江蘇省揚中市第一中學，研究方向：中學語文。