思想政治教育工作中“案例教學法”的運用

摘 要：思想政治教育工作與個人成長成才密切相關，其目的是幫助個人更好地適應社會生活，樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，引導個人正確地看待問題、分析問題、解決問題。“案例教學”改變了傳統的“灌輸式”“說教式”等教學模式，讓被教育者更多地參與到教學中來，通過對案例尤其是正反案例的分析、討論和理解，提高學員分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：思想政治教育；案例教學法；運用

思想政治教育是指引我們前進的必經途徑，正確的思想政治教育幫助我們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，幫助我們以正確的角度思考問題，促進我們的進步。因此，好的思想政治教育方法就尤為重要。“案例教學法”就是比較完善有效的一種方法。

一、“案例教學法”簡介

所謂“案例教學法”就是指將具有典型性、代表性為特征的案例運用到教學過程中，通過對案例的分析和聯系現實的對比，以培養被教育者分析和解決問題能力，并由此確立正確價值觀。“案例教學法”體現了瑞士著名心理學家讓·皮亞杰提出的建構主義學習理論。該理論認為：在教學中，課堂要以學生為中心，學生與其周圍環境所進行的信息交互是學生對教學內容理解的關鍵環節。教師需要重視合作、討論等方式在教學中的作用，建構能讓學生進行理解、交互的環境，通過學生在此環境中的感知，去影響其對相關事物的看法。將“案例教學法”運用到教育過程中，實現交互式教學，激發學生的討論、分析熱情，體現了建構主義學習觀，有利于改善教育活動的效果、提高學生分析問題的能力，促進其思想政治思維的發展。

二、“案例教學法”的重要性

1.運用“案例教學法”有利于增強思想政治教育工作的效果

思想政治教育工作本身的性質和特點決定了它所涉及的問題與個人的成長成才密切相關。因此，在其教育活動中，教育者需要充分利用各種信息資源，如音頻影像資料、多媒體課件等，充實教學素材，激發學生興趣，運用啟發式、參與式教學，通過對所提供資料、案例的分析、探討，讓學生感受到課堂內容與自己的密切關系，調動他們參與教學活動的積極性和主動性，從而提高教學效率。

2.運用“案例教學法”有利于促進理論聯系實際

思想政治教育教學必須將社會主義道德和法制理論與社會實際以及學生的實際相結合，既要普及馬克思主義的基本原理，又要聯系社會實際，針對現實生活中學生普遍關心的各方面問題，運用馬克思主義的基本原理進行科學的分析和解答。“案例教學法”中，教育者往往依據將要進行的教育內容，精心選取學生感興趣、有社會代表性的案例，通過的案例問題的設定，引導學生運用課堂所學理論分析、解決問題，得出相關結論。在思想政治教育教學中運用這種方法，教育者將自己的理論知識聯系社會現實，而學生在討論、分析、解決教育者設定的問題的過程當中，也不斷領悟理論的精髓，自覺將其運用到思想活動和事物分析之中，進一步夯實理論基礎，并靈活運用。

3.運用“案例教學法”有利于促進思想政治教育工作與時俱進

為了將“案例教學法”合理運用到思想政治教育的過程中，教育者往往會密切關注當下社會發生的重大或具有代表性的問題，緊扣社會環境的新變化，體現時代的脈絡。將具有時效性的案例引入課堂分析中，學生在“足不出戶”的情況下便能隨時掌握天下大事，追隨時代的潮流，關注時事焦點，分析當今社會，從而打破“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的無奈局面，讓思想教育工作、教育者關注點、學生思維眼界都與時俱進，緊緊跟上時代步伐。

三、“案例教學法”在思想政治教育工作中的運用

1.正面案例與反面案例相結合

矛盾具有兩面性，世界上不會全是正面案例，也不會全是負面案例。在經濟發展的高速時代，經過改革開放的前期階段，我國經濟、社會都取得了巨大發展。然而社會上也出現了一些負面的事情。這樣的事情一方面對社會產生了不利的影響，另一方面也成為我們認識完整的、真實的世界的一個途徑。通過對反面案例的分析與討論，有利于學習者對社會產生合理的期待，發現社會中的問題，在分析的過程中找到問題產生的原因和解決的辦法，從而在思想上產生“預防免疫”效果，提高辨識是非的能力，增強思想上抵抗消極信息的能力。正面案例則有助于學習者感知社會的美好，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，保留內心的“真、善、美”，在對正面案例的分析中提升對世界、對國家、對未來的信心，堅定自己的信仰，走好自己選擇的道路。同時，在正反案例選擇的時候我們也需要注意比例。

2.道德與法制教育相結合

道德與法制自古以來在我國就備受推崇，尤其在當今社會生活日益復雜的情況下，道德與法制必須緊密結合，才能及時有效地處理社會中出現的方方面面的問題。在思想政治教育工作中，應該注重傳遞道德與法制理念，提高學習者的道德水平，增強學習者法制觀念。二者合理結合，才是在社會立于不敗之地的基本要求。在運用“案例教學法”時，在案例的題材選擇上要注意道德和法制的結合與平衡，在案例的分析中要注意道德和法制的多重角度審視，在對案例分析結論的總結時，不僅要體現道德的說服力，還要體現法律的約束力。

參考文獻：

[1]劉有為，馮文全.案例教學：德育中不容忽視的方法[J].內蒙古師范大學學報，2010.

[2]鄭金洲.案例教學指南[M].華東師范大學出版社，2000.

作者簡介：王璊，男，1962年7月出生，本科，公安邊防部隊廣州指揮學校基礎部管理政工教研室，研究方向：思想政治教育。