高一地理教學中如何培養學生的學習興趣

李宏彥

摘 要：學習并不只是學習知識的過程，從某一角度來說它也可以被看作是情感的投入。情感的參與能夠帶動學生在學習中不斷獲得動力，而這大多體現在學生的學習興趣之上。主要對興趣在高一地理學習中的作用進行了綜述，并提出了一些激發學生學習興趣的方法。

關鍵詞：高一地理；學習興趣；多媒體

在高中地理的學習中，除了教師的教育之外，學生的興趣具有更加重要的作用。它會使學生更渴望學習到知識，在這種渴望的驅動之下，學生就會自覺地進行學習。在實際的教學活動中，要使學生自發地進行學習最好的方式就是興趣，使學生在興趣的推動之下更加高效地吸收知識。因此，教師要有意識地對學生的地理興趣進行培養，讓學生在學習過程中逐漸培養起對地理的興趣，

從根本上使學生對地理這門科目的學習態度產生轉變。

一、高中地理教學的現狀

1.與其他科目相比，地理具有自身獨特特點。它既要求學生具有感性的情感認識，還要求學生具有理性的推理能力，因此，地理是一門推理性、實踐性以及人文統一協調的科目。這就要求教師在教學活動中要隨機應變，對待學生出現的問題能夠靈活地想出應對的方法。同時傳統的教學方式與綜合性較強的地理是不相適應的，在傳統的課堂中學生的被動地位不利于學生主動掌握知識，

使地理知識的學習不能更加深入地進行，因而失去了發展空間。

因此，教師還要注重課堂的轉變，勇于打破傳統課堂的教學模式，實現課堂教學的新突破。

2.學好地理對于學生正確地處理社會與環境的關系具有指導作用，但在現實中，地理教學卻具有一些阻礙因素。由于地理不參與中考，因此，從初中開始地理不太受到重視。而到了高中，地理在高考分數中占有的比重較小，因此，學生以及家長對于它的重視也不高。在一些學校，地理課程開課較少，使教學質量降低，學生學不到需要的知識，失去了地理課程設置的初衷。地理的重要性是任何一門學科都不能取代的，如果地理知識學習的不扎實，那么在建設社會主義的道路上就會走許多彎路。因此，提高高中地理課程的教學質量成了迫在眉睫的問題。

二、地理課培養學生興趣的策略

1.課堂延伸，結合生活。要想讓學生真正地對地理這門課程產生興趣，首先就是要了解學生的心理，針對學生的喜好來進行方法的選擇。高中生尚處于青少年階段，對于新鮮事物都具有一定的好奇心，因此，教師可以結合生活中的實際適當地增添一些新鮮元素來提高課堂的活力。例如，在教學地球的結構（湘教版必修一）這部分的知識時，教師可以為學生播放heal the word這首歌，讓學生在對歌詞理解的基礎之上對地球有一個大致的了解，之后更有感情地投入到地球知識的學習中，同時還能夠讓學生具有保護地球的意識。另外，教師還可以將競爭性游戲引入到課堂。例如，在教學地殼的物質組成和物質循環（湘教版必修一）部分的知識時，教師可以將學生進行分組提問和搶答。在這一部分的學習中，需要對組成地殼的巖石進行分類，因此，教師可以通過敘述巖石的特征來讓學生進行搶答，教師問由巖漿噴出地表冷凝形成的叫什么，學生就會回答是巖漿巖。通過這種競爭的方式學生在好勝心的驅使之下能夠更扎實地進行學習，并使學生的知識得到鞏固。在一次次的搶答中學生的大腦被充分地調動了起來，學生的興趣因此也就得到了激發。

2.將信息技術應用到地理教學活動中。多媒體以其信息量大、形式多樣的優勢已經在高中的校園里普及。教師要充分利用已有的條件進行轉變，使學生擺脫被動學習的狀態。在教學自然環境對人類活動影響（湘教版必修一）這一部分的知識時，教師可以為學生播放《人類星球》這種有關人類與社會的紀錄片，使學生多視角、多形式地對地球進行充分的了解。在這種動態的視覺感染之下，學生會對其產生極大的興趣，甚至有的學生會在課下自己找紀錄片觀看，這就達到了自主學習的目的。再比如，在教學地域文化與人口這部分的知識時，教師可以給學生展示幾幅圖片，使學生對地域文化的風俗與習慣具有一個直觀的感受，學生的記憶會更加深刻，學生在這些新鮮事物的吸引下會逐漸對地理課程產生興趣。

3.設置精彩的課堂導語。精彩的課堂導語對激發學生學習本節課知識具有直接的影響。課堂導語的設計也需要有新意，如果僅僅是“同學們好，這節課我們講的內容是……”自然吸引不了學生的目光，因此，教師要有目的地將課堂到從學生感興趣的內容延伸，例如，在教學水循環和洋流部分的知識時，教師可以先從詩歌的角度入手，向學生提問：“黃河之水天上來，黃河之水從哪兒來？”從這種司空見慣的詩句中發出疑問，讓學生對這種“反日常”的提問產生興趣。隨后教師還可以連續提問幾個類似的問題，從不同的角度充分吸引學生的注意力。然后教師通過這幾個問題將重心轉移到所要講授的知識上面。在教學地球的運動這一課時，教師也可以利用這個方法，問學生“為什么倫敦奧運會我們要在下午或者午夜才可以看到？”這種課堂導語的方法能夠在課程的一開始就引起學生的好奇，讓學生投入到教學活動中來，提高學生的積極性。

高中的地理教學是建立在學生的心理需求和特點之上的，結合先進的科學信息手段，達到培養學生對地理課程感興趣的目

的。興趣是地理教學的一個有力的助手，教師在興趣的協助之下能夠實現教學活動的高效進行。另外，在課堂之外，興趣還能夠引導學生進行更廣泛的學習，學生能夠自發地進行知識的研究、探討和挖掘，讓學生在地理學習的過程中不斷促進自身的全面發展。

參考文獻：

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編輯 王團蘭