小兒高熱驚厥的應對措施與健康教育

井登宙

[摘要] 目的 探討小兒高熱驚厥的應對措施與健康教育。方法 臨床納入70例高熱驚厥患兒，隨機分為研究組與對照組，每組35例。對照組患兒入院后對家長進行傳統健康宣教，研究組則在對照組基礎上加入系統健康教育。比較兩組患兒家長對小兒高熱驚厥知識掌握程度、并發癥、護理滿意度、住院期間驚厥發生次數、住院時間等。結果 研究組并發癥14.29%，護理滿意度97.14%，對照組并發癥20.00%，護理滿意度82.86%，差異有統計學意義（P<0.05）。研究組家長對小兒高熱驚厥知識掌握得分高于對照組，住院時間及驚厥發生次數少于對照組差異有統計學意義（P<0.05）。結論 對高熱驚厥患者家長進行健康教育，做好相關應對措施，能夠減少住院期間并發癥、驚厥發生率，提高家長對護理滿意度及知識掌握程度，值得推廣。

[關鍵詞] 小兒高熱驚厥；應對措施；健康教育

[中圖分類號] R352 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）06（a）-0181-02

高熱驚厥是嬰幼兒中較常遇到的一類急性病癥，與小兒神經系統發育有關。本病的臨床表現以全身肌群強直性抽搐為主，若不進行及時、有效治療，嚴重影響了患兒的智力發育[1]。小兒高熱驚厥的發病率雖然較高，臨床診斷較為容易。但是，由于家長缺乏相關疾病知識，在發病初期不能及時送醫，仍造成一定的危害。因此，加強對熱性驚厥患兒家長的健康教育，對提高患兒療效及有效預防疾病再發尤為重要。健康教育路徑是一門研究傳播保健知識和技術、影響個體和群體行為、消除危險因素、預防疾病、促進健康的科學。為探討小兒高熱驚厥的應對措施與健康教育。2012年1月—2013年1月對該院高熱驚厥患兒家長進行了系統健康教育，配合適當的應對措施，取得了較好的臨床效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該研究共納入高熱驚厥患兒70例，均為該院收治入院的患兒。患兒根據入院后干預方法不同，分為研究組與對照組，每組35例。對對照組患兒家長吉祥鳥傳統健康宣教，對研究組患兒家長進行系統健康教育。研究組：男19例，女16例，年齡0.2～6歲，平均年齡（3.1±1.2）歲；對照組：男20例，女15例，年齡0.3～6歲，平均年齡（3.3±1.5）歲。

1.2 干預方法

對照組：對患兒家長進行常規健康宣教，在入院后對每位家長進行相關疾病知識的講解。講解采用說教式的集體教育，內容包括臨床表現、發病機制、治療措施等。此外，患兒家長住院期間如有問題可隨時聯系管床護士。研究組：在入院后對每位家長進行系統性健康教育：①患兒護理：保證病房環境舒適，注意不必要的刺激，防止患兒出現驚厥。夜間加強病房的巡視，發現問題及時處理。入院后，定時對患兒口腔進行檢查，及時清除患兒口腔及呼吸道的分泌物，防止分泌物進入起到引發窒息。注意對患兒口腔的清潔，防止感染發生。②家長心里護理：入院后即對患兒家長進行心理輔導，一對一進行疾病知識的講解，同時安慰患兒家屬，幫助建立疾病治療的信心。在充分得到患兒家屬支持的基礎上，有利于本病的臨床治療。③患兒家長健康教育：主要對出院后小兒高熱驚厥的各類注意事項進行講解。日常飲食中，注意食物的合理搭配，加強患兒營養。家庭中需要注意空氣的流通，定期進行環境清理，防止致病微生物的滋生。對于剛出院的患兒，注意每日體溫的測量。住院期間，知道患兒家長正確使用溫度計。同時，告知家長高熱發生前患兒可能伴有的癥狀、體征等。高熱期間，指導患兒家長正確進行合理降溫。物理降溫時，選擇患兒額頭進行溫水擦拭，水溫亦32～35 ℃為宜。若擦拭后30 min，患兒體溫仍未見有明顯減低，應該迅速送醫。

1.3 觀察指標

①并發癥情況：住院期間，觀察兩組患兒窒息、舌咬傷以及外傷等事件的發生次數，并進行統計；②疾病相關知識掌握程程度：包括對高熱驚厥誘因、臨床表現、治療原則、家庭急救物品及藥品的準備、驚厥急救措施、急救知識、預防原則等，在患兒出院前1 d，對所有家長發放包含上述問題的調查問卷，由家長當場填寫；③護理工作滿意度共分為滿意、基本滿意、不滿意三類，患者家長根據實際情況對患兒此次入院期間的護理工作進行評分；④記錄患兒住院時間以及驚厥復發的次數。

1.4 統計方法

采用SPSS14.0統計學軟件對數據進行統計處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，計數資料用百分率（%）表示，組間計量資料比較采用兩樣本t檢驗，組間計數資料的比較采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 兩組患兒住院期間并發癥發生率以及家長對護理工作滿意率分析

住院期間，研究組患兒并發癥發生率為14.29%，家長對護理工作滿意率為97.14%；對照組患兒并發癥發生率為20.00%，家長對護理工作滿意率為82.86%，兩組差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

表1 兩組患兒住院期間并發癥發生率以及家長對護理工作滿意率分析[n（%）]

2.2 兩組患兒家長對疾病相關知識掌握程度、患兒住院時間以及驚厥復發次數分析

研究顯示，研究組患兒家長對疾病相關知識掌握程度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）；住院時間上，研究組明顯低于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）；患兒驚厥復發次數上，研究組亦明顯少于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

表2 兩組患兒家長對疾病相關知識掌握程、患兒住院時間以及驚厥復發次數分析（x±s）

3 討論

隨著社會的進步以及醫療事業的不斷發展，目前，傳統醫學模式開始轉向生物-心理-社會醫學模式[2]。在進行日常醫療的同時，人們發現，醫療的最終目的并不僅僅在于挽救患者的生命，其意義更在于治療疾病的同時，注意患者生存質量的提高[3]。因此，在進行醫療工作時，除了藥物治療外，還應該根據患者的具體情況，進行相應的健康指導或心理治療。系統健康教育則是在此背景下逐漸發展起來的，其重視護理人員與患者間的聯系。通過護理人員實施，強化患者的系統管理與健康教育，最大程度上提高藥物治療的效果[4]。endprint

小兒高熱驚厥是兒科的常見疾病，目前發病機制尚未完全清楚。已有的研究認為，該病的發生可能與小兒腦、神經細胞結構與功能發育不完善有關[5]。目前，臨床上治療小兒高熱驚厥的首要原則是迅速降低問題及控制驚厥。若患兒進行及時、有效的治療，該病的預后大多良好。但是，臨床研究發現，仍有2%～5%的患兒會出現癲癇等癥狀。特別是對此發生高熱驚厥的患兒，癲癇的發生率更高[6]。因此，對患兒家長進行小兒高熱驚厥的相關知識傳授，對于控制本病的發生率與復發率均有著較大的臨床意義。目前，關于該病的健康教育，國內外并沒有統一的指南。而傳統的健康教育方式多為固定、模式化處理，對于病情變化迅速的小兒高熱驚厥并不適用。系統健康教育則可以保證對患兒家長進行相關疾病知識的連續性灌輸，通過護理人員與家長的共同合作，達到提高護理質量的目的[7-8]。

該研究就小兒高熱驚厥的應對措施及健康教育進行了分組觀察。首先，該研究發現經過健康教育干預后。研究組患兒并發癥及家長對護理滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。說明系統健康教育能夠有效提高護理工作的有效性，在家長的配合下，共同保證患兒住院期間治療的療效。另外，經過健康教育，研究組家長對疾病相關知識掌握程度明顯高于對照組（P>0.05），而住院時間及驚厥復發次數均少于對照組（P<0.05）。說明系統健康教育能夠顯著提高家長對該病的認識，加強對患兒出院后的照顧。系統健康教育規范了臨床健康教育程序，提高健康教育效果。常規的健康教育多以口頭為主，不規范。主要圍繞入院環境介紹、治療措施、各項檢查注意事項等，受護士掌握的專業知識、語言能力及溝通技巧等因素的影響。系統健康教育有嚴格的時間和計劃表，使責任護士不在機械等待醫囑，而是有計劃地進行系統、動態、有針對性的健康教育。

綜上所述，對高熱驚厥患者家長進行健康教育，做好相關應對措施，能夠減少住院期間并發癥、驚厥發生率，提高家長對護理滿意度及知識掌握程度，值得推廣。

[參考文獻]

[1] Wo SB，Lee JH ，Lee YJ，et al.Risk for developing epilepsy and epileptiform discharges on EEG in patients with febrile seizures[J].Brain &； Development，2013，35（4）：307-311.

[2] 鐘友娣，吳枸嬌，何妙貞，等.系統健康教育在高熱驚厥患兒家長中的應用[J].護理實踐與研究，2013，10（11）：129-131.

[3] 柳素茹，范共好.門診小兒高熱驚厥的急救及護理[J].中國美容醫學，2012，21（z2）：239.

[4] 伊美娜.護理干預在高熱驚厥中的實施效果觀察[J].國際護理學雜志，2013，32（5）：969-970.

[5] 鐘小燕，趙春蘭.小兒高熱驚厥綜合護理方法的探討[J].貴陽中醫學院學報，2013，34（1）：222-224.

[6] 張鳳偉，郭秋菊，陳小萌，等.階段性護理干預在小兒高熱驚厥中的應用效果觀察[J].護理實踐與研究，2012，9（10）：29-30.

[7] 孫文環，邊瑞軍，王淑娟，等.健康教育對預防小兒熱性驚厥復發的影響[J].護理實踐與研究，2013，10（7）：129-130.

[8] 楊陽.引起小兒熱性驚厥復發危險因素及干預措施[J].現代中西醫結合雜志，2012，21（32）：3592，3633.

（收稿日期：2014-02-20）endprint

小兒高熱驚厥是兒科的常見疾病，目前發病機制尚未完全清楚。已有的研究認為，該病的發生可能與小兒腦、神經細胞結構與功能發育不完善有關[5]。目前，臨床上治療小兒高熱驚厥的首要原則是迅速降低問題及控制驚厥。若患兒進行及時、有效的治療，該病的預后大多良好。但是，臨床研究發現，仍有2%～5%的患兒會出現癲癇等癥狀。特別是對此發生高熱驚厥的患兒，癲癇的發生率更高[6]。因此，對患兒家長進行小兒高熱驚厥的相關知識傳授，對于控制本病的發生率與復發率均有著較大的臨床意義。目前，關于該病的健康教育，國內外并沒有統一的指南。而傳統的健康教育方式多為固定、模式化處理，對于病情變化迅速的小兒高熱驚厥并不適用。系統健康教育則可以保證對患兒家長進行相關疾病知識的連續性灌輸，通過護理人員與家長的共同合作，達到提高護理質量的目的[7-8]。

該研究就小兒高熱驚厥的應對措施及健康教育進行了分組觀察。首先，該研究發現經過健康教育干預后。研究組患兒并發癥及家長對護理滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。說明系統健康教育能夠有效提高護理工作的有效性，在家長的配合下，共同保證患兒住院期間治療的療效。另外，經過健康教育，研究組家長對疾病相關知識掌握程度明顯高于對照組（P>0.05），而住院時間及驚厥復發次數均少于對照組（P<0.05）。說明系統健康教育能夠顯著提高家長對該病的認識，加強對患兒出院后的照顧。系統健康教育規范了臨床健康教育程序，提高健康教育效果。常規的健康教育多以口頭為主，不規范。主要圍繞入院環境介紹、治療措施、各項檢查注意事項等，受護士掌握的專業知識、語言能力及溝通技巧等因素的影響。系統健康教育有嚴格的時間和計劃表，使責任護士不在機械等待醫囑，而是有計劃地進行系統、動態、有針對性的健康教育。

綜上所述，對高熱驚厥患者家長進行健康教育，做好相關應對措施，能夠減少住院期間并發癥、驚厥發生率，提高家長對護理滿意度及知識掌握程度，值得推廣。

[參考文獻]

[1] Wo SB，Lee JH ，Lee YJ，et al.Risk for developing epilepsy and epileptiform discharges on EEG in patients with febrile seizures[J].Brain &； Development，2013，35（4）：307-311.

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[5] 鐘小燕，趙春蘭.小兒高熱驚厥綜合護理方法的探討[J].貴陽中醫學院學報，2013，34（1）：222-224.

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[7] 孫文環，邊瑞軍，王淑娟，等.健康教育對預防小兒熱性驚厥復發的影響[J].護理實踐與研究，2013，10（7）：129-130.

[8] 楊陽.引起小兒熱性驚厥復發危險因素及干預措施[J].現代中西醫結合雜志，2012，21（32）：3592，3633.

（收稿日期：2014-02-20）endprint

小兒高熱驚厥是兒科的常見疾病，目前發病機制尚未完全清楚。已有的研究認為，該病的發生可能與小兒腦、神經細胞結構與功能發育不完善有關[5]。目前，臨床上治療小兒高熱驚厥的首要原則是迅速降低問題及控制驚厥。若患兒進行及時、有效的治療，該病的預后大多良好。但是，臨床研究發現，仍有2%～5%的患兒會出現癲癇等癥狀。特別是對此發生高熱驚厥的患兒，癲癇的發生率更高[6]。因此，對患兒家長進行小兒高熱驚厥的相關知識傳授，對于控制本病的發生率與復發率均有著較大的臨床意義。目前，關于該病的健康教育，國內外并沒有統一的指南。而傳統的健康教育方式多為固定、模式化處理，對于病情變化迅速的小兒高熱驚厥并不適用。系統健康教育則可以保證對患兒家長進行相關疾病知識的連續性灌輸，通過護理人員與家長的共同合作，達到提高護理質量的目的[7-8]。

該研究就小兒高熱驚厥的應對措施及健康教育進行了分組觀察。首先，該研究發現經過健康教育干預后。研究組患兒并發癥及家長對護理滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。說明系統健康教育能夠有效提高護理工作的有效性，在家長的配合下，共同保證患兒住院期間治療的療效。另外，經過健康教育，研究組家長對疾病相關知識掌握程度明顯高于對照組（P>0.05），而住院時間及驚厥復發次數均少于對照組（P<0.05）。說明系統健康教育能夠顯著提高家長對該病的認識，加強對患兒出院后的照顧。系統健康教育規范了臨床健康教育程序，提高健康教育效果。常規的健康教育多以口頭為主，不規范。主要圍繞入院環境介紹、治療措施、各項檢查注意事項等，受護士掌握的專業知識、語言能力及溝通技巧等因素的影響。系統健康教育有嚴格的時間和計劃表，使責任護士不在機械等待醫囑，而是有計劃地進行系統、動態、有針對性的健康教育。

綜上所述，對高熱驚厥患者家長進行健康教育，做好相關應對措施，能夠減少住院期間并發癥、驚厥發生率，提高家長對護理滿意度及知識掌握程度，值得推廣。

[參考文獻]

[1] Wo SB，Lee JH ，Lee YJ，et al.Risk for developing epilepsy and epileptiform discharges on EEG in patients with febrile seizures[J].Brain &； Development，2013，35（4）：307-311.

[2] 鐘友娣，吳枸嬌，何妙貞，等.系統健康教育在高熱驚厥患兒家長中的應用[J].護理實踐與研究，2013，10（11）：129-131.

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[5] 鐘小燕，趙春蘭.小兒高熱驚厥綜合護理方法的探討[J].貴陽中醫學院學報，2013，34（1）：222-224.

[6] 張鳳偉，郭秋菊，陳小萌，等.階段性護理干預在小兒高熱驚厥中的應用效果觀察[J].護理實踐與研究，2012，9（10）：29-30.

[7] 孫文環，邊瑞軍，王淑娟，等.健康教育對預防小兒熱性驚厥復發的影響[J].護理實踐與研究，2013，10（7）：129-130.

[8] 楊陽.引起小兒熱性驚厥復發危險因素及干預措施[J].現代中西醫結合雜志，2012，21（32）：3592，3633.

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