探究古詩文教學的策略

[摘 要] 經典古詩美文是中國五千年的悠久文化歷史中一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國文化的文學之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧、情趣。一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們的新一代具備這種人文素養，而這些千古美文是培養人文素養的重要精神資源。人文精神教育即人文教育是將人類優秀文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格氣質，修養成為人的相對穩定的內在品格。

[關鍵詞] 享受詩學；營造氛圍；充分功能

一、讓學生享受詩學的快樂

經典詩詞內涵豐富而深奧，學生難以完全領會其中的真諦，為了激發學生的興趣，達到健康詩教的目的，使詩教課改不偏離起初的良愿，不成為課改累贅或畸型兒，主打之招是：選材盡量貼近學生的生活實際；操作重在誦讀，反對過分深究；注重教與學的和諧，因材施教，慎防學生抑反；注重詩教與學科知識的滲透和整合，大力開展興趣小組活動（如詩意書畫組、詩韻詠誦組、詩情舞蹈組等）；加強家校聯系，借助詩鄉社區，營造大詩教的育人環境；搭建“享受成功”、“快樂”的詩書畫展示和創作平臺，滿足學生好奇和追慕榮譽的心理。（如：班會、月評、傳統節日等都是學生一展才藝的好時機，班報、校刊、詩集等都是學生盡顯風流的主戰場。）

二、營造語文古詩文教學的文化氛圍

語文本來就是“文化”的最基本，最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在，最鮮明的標識.因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂.我們要努力營造學習環境的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的魅力。

創設文化課堂教學情景。空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化”一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。導語情景：引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。

挖掘教材中古詩文的文化內涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液.如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真，求美，求智慧 我們結合學生實際和教材，主要是從以下幾方面入手：從古詩文注釋，引語入手，挖掘有關民族文化信息。從古詩文情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵。從古詩文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。從古詩文詞句入手，挖掘相關文化背景，哲理境界。從古詩文插圖，課后練習入手，挖掘文化意趣。

三、吟誦經典，營造古詩詞學習氛圍

1、早晨樂讀。每天，安排 “課前一誦”，利用晨讀時間進行教讀，朗讀，齊誦，并安排學生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。

2、課前誦讀。每節課預備鈴響后，由領讀員帶領大家反復朗讀書寫在黑板一側的詩詞，直到任課教師到來。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢；全擦掉了，學生就又背過了一首詩。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩詞，復習五六首，日積月累成巨大的精神財富。

3、課下玩讀。學生每人手里都有一些自己制作的詩詞卡片，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫詩（詞）文。課間十分鐘，可以四人一起玩詩詞牌，每人依次摸牌，如看到題目、作者則背誦詩文，看到詩文則說出題目、作者，答不出則讓下一人回答，最后以得牌最多者為勝。還可以引入聯賽機制，以免學生日久生厭。詩詞牌讓學生在趣味中獲知，在求知中得趣，不亦樂乎？

4、放學復讀。同學們朗誦著詩詞走出校門。從操場整隊出發，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊伍要背誦不少于三首詩詞。“大江東去，浪淘盡千古風流人物……”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”當瑯瑯的詩詞朗誦一路響起，同學們走出校門，避免了擁擠打鬧現象，又給校園增添了一絲文化氣息。

四、充分發揮經典古詩文的德育功能與美育功能

道德情感的培植和道德感悟能力的培養，離不開文化經典的熏陶。與西方文化相比，中華傳統文化更強調如何修德和做人，是對青少年一代進行思想道德教育非常寶貴的精神財富。教師從道德情感培植和道德感悟能力的培植出發，以此為切入口來發揮文化經典的育德功能，增進德育的實效性。為此，直面《三字經》、《弟子規》、《中國傳統文化名言名句》和唐詩宋詞等古詩文經典著作， 逐漸了解中華文化是如何看待“人”，“自己”和“人與大自然”的關系，領悟生活的真諦，人生的理想和對社會的責任，提高學生民族自尊心，自豪感和社會責任感就是這樣深入挖掘古詩文中美育因子，就會塑造學生的美好的心靈。

總之，“傳統古詩文的教學”，只要貴在持之以恒、堅持不懈，只要付出努力，就會有收獲，經歷一番寒徹骨，方有梅花撲鼻香。“經典古詩文”猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。

作者簡介：張東芳（1977—），大學本科，甘肅定西人，主要研究語文閱讀與寫作。