農村初中數學學困生成因分析及對策

王麗

【摘 要】 數學學困生的特征是：基礎差，長期處于被動學習狀態，只問結果，不問原因；學生學習方法不科學，自學能力差，沒有養成預習的習慣；課堂上缺乏學習動力，缺少解題的積極性；缺乏競爭意識，學習成績的好壞好像與自己無關。數學學困生的成因源于學生、家庭和社會。如何轉化？在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育；認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。

【關鍵詞】學困生 特征 成因 轉化

在十幾年的數學教學工作中，我深深感到學困生存在的普遍性，特別是在農村中學尤為嚴重。這些學困生對學習失去信心，產生逆反心理，成為提高整體數學教學水平的一大難題。

一、數學學困生的特征

（一）基礎差，長期處于被動學習狀態，只問結果，不問原因

對數學中的基本概念、定理理解不透，模糊不清。例如：平行線的判定與性質，學生就容易弄混淆，不知道什么情況下要用平行線的性質，什么情況下又要用到平行線的判定。

（二）課堂上缺乏學習動力，缺少解題的積極性

大多數學困生在課堂上對教師布置的練習、作業，不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不知道這些作業是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。

二、數學學困生的成因分析

（一）來自學生

學困生在數學學習中對基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀 ， 更不會畫圖形的對稱軸或對稱中心。又如：學困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆。

（二）來自家庭

1. 家庭教育方法不當。有的父母性格暴躁，對孩子的教育沒有耐心，不是打就是罵；有的父母文化水平低下，孩子認為給父母講了也沒有用，因為他們也不懂，父母知識面的狹窄，難以教育“見多識廣”的子女；有的家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。

2. 缺乏溝通、管理不到位。目前農村大多數學生父母都外出打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶、外公外婆或其他的三親六戚照管，他們更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學習、品德方面的管理；有的學生父母整天忙于掙錢，對于新事物的接受較慢、較少，而學生接受新事物快，思想新潮。

三、數學學困生的轉化措施

（一）在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

1. 變抽象為具體。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科，正是由于它的抽象性，造成了一大批的學困生。例如：在講“三角形內角和”時，我們可以通過學生自己動手，將三角形的任意兩個角撕下來拼在第三個角上，觀察所拼成的角是一個什么角，從而得出三角形內角和定理，進而引導學生通過添加平行線將三角形的三個角拼在一起恰好組成一個平角來加以證明。

2. 自主探究與啟發式講授有機結合 。對于一些定義、概念等已經定論的知識，就無須進行自主探究學習，這只會浪費了學生的課堂時間；而教材中大量的 “ 想一想 ” “研究性課題 ” “ 閱讀材料 ” “ 實習作業 ” 等都是很好的適合學困生自主探究的學習素材。

3. 適當開展合作學習。 （1）對于一些未定論的、需要繼續探索的問題；學習內容有一定難度，是教學的重點、難點的內容；有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “ （-3x） 2 =6x2” ，班上有 三分之一的學生都認為是對的，這時教師應組織學生進行合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。 （2）在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考的學困生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。 （3）在合作學習中要學困生既學會傾聽又要學會分享。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進、吸收。

4. 數學與生活適當聯系。怎樣的教學才能使數學與生活相聯系？筆者認為要注意如下幾點：一是用生活情景 “ 包裝” 數學，二是把數學 “ 蘊藏 ” 在生活的游戲中，三是學會用數學的 “ 眼光 ” 看生活中的現象，四是教學內容力求生活化，五是數學應用生活化。

（二）認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極進取，努力向上，從而達到轉化。

轉化學困生永遠是一個實施素質教育和實現教師個人價值所面臨的雙重難題。總之，學困生的轉化是一項復雜而艱巨的工作。在農村中學只靠教師來轉化學困生是遠遠不夠的，需要全社會的關注、參與和支持，要在各級教育行政部門領導下，發動社會各界協同配合，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉化學困生創造一個良好的教育環境。endprint