高職院校思想政治教育應堅持以學生為主體

[摘 要] 本文闡述主體性德育觀的基本內涵及其意義，分析當前高校大學生中存在的主要問題，闡述大學生思想政治教育堅持以人為本的意義，以及高校學生思想政治教育堅持以人為本的具體措施。

[關鍵詞] 高職；思想政治教育；學生；主體

主體性德育觀是市場經濟條件下德育實踐素質教育“以人為本”思想的重大理論成果，近年來引起了廣泛的探索。德育作為高校學生思想政治教育的核心任務，在全面推進素質教育的進程中，迫切需要以主體性德育觀為指導確立大學生的德育主體地位，構建高校主體性德育的具體策略，堅持思想政治教育科學化和人性化的統一。

一、主體性德育觀的基本內涵

主體性道德教育是“以培育和發展學生的道德主體性，即培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育”。在青少年學生道德個體性培養的過程中，我們必須遵循其道德品質形成、道德習慣養成的客觀規律，尊重其自然個性。由于主體性德育體現了對人的地位和尊嚴的承認和尊重，所以它是一種人性化的教育，同時，主體性德育是人們在對道德、道德教育進行了深入研究之后得出的科學結論，所以，這一理論本身就是科學化與人性化的統一。

二、思想政治教育人性化的回歸

1、遵循大學生主體發展的自然規律

傳統的條條框框要求學生去適應各種各樣的規章制度，脫離學生實際，造成學生的抵觸情緒和逆反心理。主體性德育觀提出尊重學生的主體地位、自然個性，要求我們擺脫傳統條條框框給學生自然個性的壓抑，為學生創造自由發展、張揚個性的教育環境，充分尊重學生的主體地位，使他們認識到良好道德素質養成過程中自己的地位和作用，從而激發他們自我教育、自我發展的熱情。

2、關注大學生的現實需要

主體性德育觀認為只有面向日常生活，關注學生的現實需要，才能激發學生主動內化促進自身發展的道德和社會規范。當代大學生成長在一個急劇變革和發展的年代，由于信息化網絡化的普及、市場經濟大潮沖擊、人才競爭加劇，他們的思想觀念、理想選擇、需要層次日趨多元，也更加紛繁復雜。為此，我們應根據大學生的不同需要，拓展出全面的教育內容、開發出多樣的教育方式，滿足大學生的各種選擇，潛移默化引導大學生認識到遵守社會道德規范、提高思想政治素質是個人成才的需要。

3、增強大學生的自我教育

主體性德育觀重視學生對道德原則、價值理念自覺認同、自主接受和自我內化。我們要引導學生聯系自身的思想實際，開展積極的自我教育，觸及大學生內心深處，使大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現高校思想政治教育的實效性。

4、考慮大學生的個體差異

主體性德育觀強調每個學生充分挖掘自身潛能、發展個性和實現自身的價值。要把培養和發展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治教育的重點目標，全面細致地分析每個大學生，因材施教，給大學生創造自主的發展空間，讓大學生充分發揮其獨特的個性優勢，使大學生形成獨立高尚的品格。

三、構建思想政治教育人性化的策略

1、以弘揚學生主體為目標，完善校園文化環境建設

一要建立信息暢通的工作體制環境，學生思想政治教育工作的決策層、協調層、落實層能層層遞進，職能分工明確，及時交流反饋，充分發揮團體的凝聚力和創造力。二要營造寬松的宣傳輿論環境，通過正確的輿論導向，正確引導師生的價值取向，樹立良好的校園風貌。三要開辟有效渠道，鼓勵學生對學校發展提出合理化建議。文化環境建設還包括班級文化、寢室文化、社區文化建設，特別是搞好學生社團建設。

2、從學生生存需要出發，拓展豐富全面的教育內容

我們不能僅僅滿足于學生事務性工作服務和形勢政策教育、道德法紀教育，應立足于大學生全面發展的需要，樹立“大德育觀”，積極拓展自身在德育、社交、心理、職業發展等方面的教育內容。同時，還應注意以預防為主創造最佳教育時機。要有效地預防學生重大思想問題的出現，必須及時關注學生個體差異和心理需要的發展變化。

3、以學生自我教育為主，設計新穎多樣的教育方式

我們必須研究大學生的心理活動規律，迎合他們求新、求變的心理需求，設計新穎、多樣、創意的教育方式，吸引他們主動參與思想政治教育活動，實現自我教育。

思政教師應增加學生參與課堂教學的機會，如對社會熱點問題的討論、辯論、情景模擬、角色表演等；組織學生參與社會實踐。思政工作者可建立學生權利保障會、學生自律委員會、學生道德法庭等各類學生非正式組織，為學生提供自我教育的道德實踐平臺。學生思政教育活動的組織形式，可以引進項目管理、創意投標的方式。項目管理能最大限度地發揮學生的創造性和積極性，培養學生的自我責任意識，是一種質量可控、評價透明的學生自我教育、自我管理的組織形式。

4、以學生行為表現為本，開展系統科學的教育評價

首先，加強對高校學生思政工作者的工作績效評價和監督。高校思政教育者也應定期接受學生的評價，面向學生開展工作述職，還要增加來自問卷、訪談、座談等形式的學生評價內容，學生活動現場觀摩情況、學生活動成果、學生行為表現等內容。其次，重視高校學生德育實踐過程和結果的系統評價、定性定量結合的可操作性評價。

5、以學生全面發展為目的，培育高素質的思政師資隊伍

目前，在高校基層從事學生思想政治教育工作的人員主要有“兩課”教師、思想政治輔導員、黨團組織教師。在促進大學生全面發展的素質教育背景下，為了適應拓展教育內容、豐富教育類別、創意教育形式的需要，這些教師的素質結構也急需“全面發展”，一專多能。既要考慮他們的學歷結構、思想素質、品德修養，又要注意隊伍專業結構的全面性，鼓勵他們不斷增加思想政治、心理學、教育學、法學等綜合知識含量。

四、高校學生思想政治工作堅持以人為本的措施

堅持以人為本就是堅持以學生為本，就是以實現學生的全面發展為目標，提高學生的職業道德素質和職業技能，使之成為生產、服務、管理第一線的高素質應用型人才。

1、以人為本，嚴格管理

第一，嚴格管理符合管理育人的原則。學校通過規范、嚴格的管理，使學生學習、生活等行為符合一定的社會道德規范要求，進而使其在受到一定法律、規章制度或規范約束、警戒、懲罰等過程中，激發道德情感、強化道德體驗、增強道德意志，提高道德行為能力，最終達到提高學生道德素質的目的。

第二，嚴格管理符合高職學生的特點。高職學生的學習基礎較為薄弱，并且自主學習、自主管理的能力相對較弱。學校可以用嚴格的、科學的管理來引導和規范他們的行為，培養良好的非智力因素。實踐證明，嚴格管理對高職學生的成人和成才是行之有效的。

第三，嚴格管理符合人才培養的要求。高職教育是培養面向生產、服務、管理第一線的應用型人才。現代企業、事業單位對從業人員紀律性、規范性的要求都是非常嚴格的。嚴格管理，正是為了使他們養成良好的紀律觀念，在走上工作崗位后能更快地適應自己的角色轉換。

2、以人為本，熱情服務

從學生的實際情況和實際需求出發，熱情為學生全面發展服務，切實為學生成人、成才解決一些實際問題，是堅持以人為本的真實體現。

第一，為思想困惑的學生服務。高職學生普遍的思想都比較復雜，我們要切實做好學生的思想教育工作。

第二，為經濟困窘的學生服務。高職學生農村的、貧困的相對較多，通過國家和學校的獎學、助學政策積極為經濟貧困學生解決實際問題，讓學生能安心學習、順利畢業。

第三，為學習困難的學生服務。高職學生學習基礎較差，學習壓力較大，我們應想方設法為學生創造好的學習和生活環境。

第四，為心理困擾的學生服務。高職學生普遍自卑感較強，我們面要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強面對各種困難的勇氣；同時建立心理危機干預機制，對重點對象進行心理危機干預，為心理困擾的學生解決實際問題。

第五，為就業困境的學生服務。上學就是為了就業，高職學生就業難。“職業教育就是就業教育”，我們要提高教學質量，提高學生的就業競爭力，為學生提供就業指導、積極主動為學生聯系和推薦就業單位。搞好就業服務工作，落實以人為本，至關重要。

參考文獻：

[1]石鳳妍，徐建康.論以人為本的大學生思想政治教育[J].道德與文明，2007.

[2]文大稷.大學生思想政治教育堅持以人為本理念芻議[J].學校黨建與思想教育，2007.

作者簡介：徐小莉（1978—），本科，工程碩士，高校講師，工程師，單位：黃岡職業技術學院。