作文教學策略探究

[摘 要] 過程指導對于小學作文寫作而言是非常重要的，是成就優秀作文的關鍵因素。小學語文教師應該充分注重過程指導策略在小學作文教學中的應用，促使小學生的作文水平能切實得到提升。

[關鍵詞] 小學作文；過程指導；作文教學

作文作為學生認知水準與語言表述的重要體現，其對小學生的語文綜合素養的養成具有促進作用。實際上，寫作的真正涵義就在于借助書面語言進行自我內心的表達與交流，是認知世界、感知自我、進行創造的過程。小學語文教師在對小學作文寫作指導過程中，應該注意如下幾點：

一、積極創設情景，激發學生作文興趣

情感在寫作中所扮演的是一個主導性的角色，因此，小學語文教師在引導學生進行寫作的過程中，應該將情感的激發作為寫作前的重要環節。假如忽略了情感這個因素的重要性，那么學生所寫出的文章將會千遍一律、索然無味。通常，筆者在指導學生作文寫作的過程中，會引導學生進入一個特定的情景，進而使他們的情感得到充實，讓他們具有寫作的意愿與興趣。譬如，在以“寒假美事”的題目作為寫作訓練方向的時候，筆者先引導學生以小組的形式展開學習與交流，談談自己在寒假記憶中最美好的事情。小組合作的形式使學生輕松、自由、不拘謹，談的內容也更加廣泛。此時，筆者適時給予引導：所謂的寒假美事是指在寒假中的所見、所聞與所想，是最難忘的事情。學生得到了主題的明確之后，變得更為活躍了，他們紛紛爭先說著各自的寒假美事。如此，學生的思維受到了充分的啟發，他們在自己原有經歷的基礎上，吸收了同學的經歷，了解了更多的內容。接著，筆者就請幾名學生談談自己的寒假美事。這些同學條理清晰并詳細地闡述了各自的寒假美事。這樣一來，情景的巧妙創設順利地解決了作文“寫什么”、“怎么寫”等問題。學生也圓滿地完成了這次的寫作任務，并且對寫作產生了濃厚的興趣及親密感。

二、抓閱讀積累，培養學生觀察力

寫好作文并非一日之功，離不開平常在生活中的語言、素材的積累。只有引導學生大量閱讀，在生活中、課外閱讀中不斷充電，不斷積累豐富自己的寫作技巧與內容，才可以讓學生面對作文題目有感而發，下筆如有神，具有揮之不盡的寫作沖動與沖勁。為此，在小學作文寫作教學中，教師應該一方面狠抓閱讀，讓學生在豐富的閱讀材料中積累寫作素材；另一方面注意引導學生的目光逐漸引入生活，讓學生在校園、家庭與社會中做個有心人，注意觀察生活的點點滴滴，提升自己的觀察力。一般來說，觀察力的培養對學生寫作而言具有十分重要的意義。而生活則是學生觀察力的重要舞臺。因此，認識生活的過程，就是觀察力的培養過程。教師可以傳授觀察的方法，比如即興觀察、有意觀察等，讓學生在生活中觀察自己周圍的一些美好的人、美好的事。比如，帶領學生課外去觀察農村、體驗農村生活，感受農村的變化，老百姓的生活變化，大自然的一樹一木、一花一草的變化。這樣通過生活的觀察，既可以激發學生濃厚的寫作興趣，又可以幫助學生積累及豐富自身的作文素材。

三、模仿優秀作文，抓好作文實戰

優秀作文是學生寫作模仿的范文。當然不能簡單地進行模仿，教師應該講解優秀范文的具體分析方法，指導學生學會分析優秀作文的精華，發現優秀作文的閃光點，從而將這些好的寫作內容及寫作技巧內化成自身的寫作內容及寫作水平。可以說，優秀作文的學習及借鑒力比較大，必須高度重視優秀作文的模仿學習這個環節。當學生學習過許多優秀范文之后，并掌握一定的寫作技巧時，教師應該引導他們做好構思立意、謀篇布局、遣詞造句等方面的作文實戰練習。只有抓好作文實戰，學生才可以內化優秀作文的構思立意與結構謀篇等新穎的方法，才能大幅度提升自己的寫作水平。

四、做好點評，助力學生作文水平提升

學生寫好作文后，教師應該重視作文評價環節。而作文評價這個環節在一些教師的作文教學中容易忽視。其實，做好點評、評價合理，可以在一定程度上激發出學生寫作的動力，激勵學生敢于寫作、樂于寫作。那么該如何進行點評呢？教師應該堅持點評不要千篇一律，也不要一棒打死的評價原則，針對不同層次寫作水平的學生，應該運用不同的評價標準，對于基礎好、寫作功底好的學生則可以提出更高的寫作要求；對于基礎相對薄弱的學生哪怕在作文中運用了某個好詞或者某個佳句都要給予中肯的表揚，給學生多一點鼓勵，這樣一來，可以幫助這些基礎較差的學生樹立寫作的信心，助力他們提升作文水平。

總之，提升小學生作文教學并非一朝一夕的事，要高度重視作文過程的指導，注重學生作文興趣的培養，作文觀察力的培養，抓好學生作文實戰。要讓每一名學生都懂得即使作文水平非常高，要一次性順利完成習作并非易事，或多或少都存在漏洞，需要反復修改與斟酌。“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”可以說道出了寫作的真諦，值得學習與應用。

參考文獻：

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作者簡介：劉亞花，福建省泉州市石獅市第二實驗小學，研究方向：作文教學。