文科教輔審稿之我見

[摘 要] 本文從文科教輔稿件的特點、文科教輔對編輯素質的要求、文科教輔稿件審稿中的常見錯誤等幾個方面，運用語法學、語義學、音韻學相關理論，列舉一些實例，闡明了文科教輔易讀不易審、并非人人可做這個論點，以及做文科教輔需要注意的問題。

[關鍵詞] 教輔；文科教輔； 審稿要求； 常見錯誤

一、文科教輔稿件的特點

1.文科稿件易讀，不易審，其覆蓋的知識面廣，有些錯誤隱藏較深，不易被發現。不可否認，文科稿件通常易讀，認識字的基本就能讀。但文科稿件通常涉及歷史人文掌故，文史哲往往相互融合，一稿多知，并非局限于某一科目。寫徐志摩的書里，很可能寫到沈從文、寫到胡適，也許前文是“沈從文”后文是“沈岳煥”、前文是“胡適”后文是“洪骍”、“胡適之”，如果編輯不知道“沈從文”就是“沈岳煥”，胡適就是“洪骍”、“胡適之”，動筆修改，豈不是多此一舉？這甚至也會影響作者對編輯的信任度。文科稿件中理科知識也偶有涉及。一段寫人的文章里，涉及其生平事跡、專業方向和主要成果是再正常不過的事情，如果這人是理科專業，寫到理科的術語和某些表達方式就是順理成章的事。如果編輯不能對這些專業方向和術語有所了解，稿件看起來就會吃力。

2.文科教輔稿件引文多，容易有錯漏、訛誤。文科教輔往往有很多引文，有的作者標明出處，有的作者則未必。這就給編輯查找引文出處、判斷正誤帶來困難。而確保引文正確是我們編輯審稿的責任之一。 （有本高中語文總復習資料里寫道：劉向（約前77—前6） 西漢經學家、目錄學家、文學家。沛縣（今屬江蘇）人。楚元王劉交四世孫。宣帝時，為諫大夫。元帝時，任宗正。我當時懷疑“諫大夫”一詞，記憶中只見過“諫議大夫”。經查證，“諫大夫”的確存在，這里是對的。）

二、文科教輔對編輯素質的要求

基于文科教輔稿件的上述特點，文科編輯必須：（1）具有相關專業扎實的專業知識；（2）具有豐富的文史哲知識，較廣的知識面，熟悉人文歷史掌故；（3）深厚的語法功底，基本的語義知識。

專業知識為編輯立身之本，因為唯有專業知識扎實，才能把本專業的文稿加工好，沒有扎實的專業知識，很難發現文稿中的錯漏，更不談潤色與提高了；唯有文史哲知識面廣，熟悉人文歷史掌故，才不會搞錯人名、地名，不會出現基本的知識錯誤；（比如有一本教輔，寫到對聯趣事，練習是給出一個對聯的上聯。題目是：“________________；稻草捆秧父抱子。”其實，這里作者顛倒了上下聯?？赡苁亲髡呷狈镜墓艥h語音韻知識，把上聯誤為下聯，還讓讀者給出上聯。該對聯原應是：“稻草捆秧父抱子；竹籃裝筍母懷兒?！保┪ㄓ芯邆渖詈竦恼Z法功底，才能看得出句子的錯誤，并能解釋為什么說是錯誤。有些錯誤單從語法角度很難解釋，這時我們就需要更深層次的語義知識，尤其是其中的語義指向知識。所謂語義指向就是指句中某一成分在語義上跟哪個成分直接相關。通過分析句中某一成分的語義指向來揭示、說明、解釋某一語法現象，這種分析手段就稱為語義指向分析法。①（陸儉明，1996）

比如這個句子：

（1）她熱熱的喝了一杯水。

有些編輯會認為，“熱熱de”在這里是修飾動詞“喝”，其中用“地”是對的。所以他們會把句子（1）改為：

（2）她熱熱地喝了一杯水。

而事實上，句子（1）是對的，并沒有錯誤。為什么這么說呢？因為“熱熱de ”在這里的語義指向是指向“一杯水”，而不是“喝”，修飾“水”要用“的”，所以，我們說，句子（1）是對的，無需修改。

三、文科稿件審稿中常見的錯誤例釋

請看本人在工作中發現的稿件里的一些問題。

1.*間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

*間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。

2.* 當年普魯士國王有一句狂言：“在我死后，哪怕洪水滔天也與我無關！”

*當年法王路易十六有一句狂言：“在我死后，哪管它洪水滔天！”

3.*公元前221年，秦始皇贏政統一了六國。

*公元前221年，秦始皇嬴政統一了六國。

對于第1句，編輯只要稍微有點古詩詞知識儲備，對于《琵琶行》有一點點印象，都不至于出現后一句的錯誤。這樣的千古名篇，實在不該出現這么不通的錯誤。這是在一本古詩詞集錦類的成書里我看到的。對于第2句，對人教版高中歷史教材稍微熟悉，也不會出現這樣的錯誤，這是個典型的統治者不顧人民死活的例子，堪稱“名句”。至于第3句，外行是無論如何看不出這個錯誤的，但我們知道，古代姓氏較少，王公貴族才有姓氏，“女”字為偏旁或組成部分多出現于古姓，是古代母系氏族文化在姓氏方面所起影響的一個表現，秦王嬴政也就不會錯成“贏政”了。姜子牙姓“姜”（姜姓呂氏），“姜”“姬”“媯”“姒”均為古姓，常見的另外還有“姚”姓。這就需要編輯具備一些人文歷史知識。上述第2頁那個上聯錯為下聯的例子，只要我們知道，對聯從音韻的傳統要求上說應該“仄起平落”（萬獻初，2012），上聯結尾應該是仄聲，下聯結尾應該是平聲，怎么會弄錯上下聯？

四、結論：綜上所述，文科教輔稿件審稿并非易事，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，編輯要有點扎實的專業知識，有較寬的知識面，有深厚的人文素養，還得有點兒語法、語義知識，如果沒有這幾把金剛鉆，恐怕還真不敢輕易說“審稿”。

參考文獻：

[1]萬獻初《音韻學要略》，武漢大學出版社，2012年9月第2版。

作者簡介：招海萍（1970—），女，江蘇盱眙人，新世紀出版社教育教學編輯部編輯，文學碩士。研究方向：編輯學、教育學。