淺談高中語文課堂教學規范

張宗堂

隨著新課程改革的不斷深入和持續發展，越來越多的教育工作者把高效課堂的關鍵點回歸到了課堂上，對課堂教學的關注度越來越高，探討課堂教學的言論也越來越多。就語文教學而言，多元化的文本解讀和“外延”無限延伸與擴張，導致高中語文課堂教學出現了諸多的亂象，原有的課堂教學規范變得形同虛設。關注課堂教學無可厚非，但規范課堂教學卻更有必要，不管是哪種理論視界下的“高效課堂”，基本的課堂教學規范是不能缺失的，鑒于此，我們就有必要重新來規范課堂教學。對教師的課堂教學進行規范化的要求，是保證課堂教學秩序的基礎，更是提高課堂教學效率的原點。“無規矩不成方圓”，沒有對課堂教學規范化的要求，談何高效課堂？高中語文課堂教學規范必須從教學過程、問題設計、課堂討論、板書設計、作業布置等五個方面著手。

一、要注重規范教學過程

高中語文課堂教學要注重對學生的過程性引導。不管是閱讀課的講授，還是寫作課的訓練，抑或是試卷的講評，甚至是綜合性的實踐活動，我們都要注重對學生的過程性引導。在教學過程中，規范化的要求是各個環節必須要完整，知識結構要合理，難易程度要恰當，能力訓練要突出，情感熏陶要到位。不管是哪一種類型的課型，語文基礎知識的教學始終是教學規范的主要對象。因此，高中語文教師要在授課過程中，強化語文基礎知識的講授，在教學過程中，循序漸進，將語文基礎知識置于整個語文學科學習的大背景下進行延伸和拓展，在此基礎上，再讓學生進一步強化閱讀能力和寫作能力，進一步感受情感，提高學生的各項能力，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀。

二、要注重規范問題設計

當前的課堂教學注重的是學生為本，能力為本，新課程理念更是強調語文教學要注重通過多種途徑培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們在實踐新課程理念的過程中，既要追求教學的創新，更要堅持規范化的問題設計，以達到課堂教學的實效性。高中語文課堂教學中從規范問題設計的角度而言要突出以下三個方面。第一，問題設計要有一定的針對性。即根據教學目標設計問題，根據學生實際設計問題，根據教學任務設計問題，根據教學重難點設計問題。第二，問題設計要有一定的可操作性。學生實情是問題設計的出發點，語言簡練是問題設計的藝術化要求，表述清晰條理分明便于學生理解，不能模棱兩可，表意不清，一定要便于學生對所設計問題的正確理解。第三，問題設計要有一定的啟發性。在舊知的基礎上設計問題，將舊知作為新問題的起點，將新知識和舊知識緊密結合起來，把握好問題設計的契機，舉一反三，融會貫通。當然，問題設計一定要能夠達到激發學生學習興趣的問題，提高學生學習積極性的作用。

三、要注重規范課堂討論

當前有一個誤區，認為課堂討論越激烈學生學習越有效，或者課堂教學效果就越好，其實不然，在高中語文課堂教學中，我們一定要注重規范課堂討論，具體而言主要包括以下幾個方面：第一，注重小組建設，一定要分好組，在合理分組的基礎上再開展課堂討論。要根據學生自身的學習水平進行分組，在課堂討論之前要對小組成員進行分工，明確每一位成員的職責。讓小組成為課堂討論主陣地，進而達到學生通過課堂討論明確知識，提高能力的目標。第二，不能單純為課堂討論而討論，教師一定要設定討論的時間，在規定的時間內進行討論并得出結論。一般而言，高中語文課堂討論的時間不能超過15分鐘，討論結束之后，教師還要有一定的時間用來總結和點評。第三，規范化地課堂討論離不開教師的引導，教師既是討論話題的設定者，又是討論秩序的維護者，更是討論結果的點評者，教師的多重角色決定了教師在課堂討論中的重要性。只有教師對課堂討論進行規范化的要求才能讓課堂討論真正成為學生能力提升的一個有效途徑。

四、要注重規范板書設計

信息時代的到來讓教育受益頗多，但也帶來很多問題。多媒體課件和電子設備的廣泛運用讓教學效率提高不少，但我們絕對不能忽視傳統的板書設計。有效的課堂教學中，合理的規范化的板書設計一定要能夠體現教育者的教學意圖，突出教學的重點，達到對知識的高度概括，從而讓學生對學習內容有直接的印象，進而強化學習內容，最終達到提高教學效率的目的。

五、要注重規范作業布置

語文教學中的作業是必不可少的，作為課堂教學的延續，語文作業能夠讓學生加深對知識的掌握和理解，能夠提升學生的語言運用能力，能夠拓展學生的思維，開闊學生的視野，因此規范化的作業布置一定要注重時效性，讓學生通過課堂的學習，對新知識立刻就能夠得到鞏固。另外作業的布置還要有明確的目的性，要通過設計什么樣的問題讓學生訓練什么樣的能力，教師一定要心知肚明。規范化的作業布置要求教師要結合不同層次學生的學習水平來精選習題，盡可能地讓所布置的作業適應各個水平的學生，在質上要適中，在量上要適度。此外，在布置作業時，教師還應向學生規范書寫，不能讓漢字書寫在信息時代成為奢侈品。

高中語文課堂教學的規范所包含的內容很多，我們現在所談到的僅僅是其中的一部分，對于廣大高中語文教師而言，堅持規范化的授課并不與高效課堂建設相互沖突。甚至可以說，高效課堂建設必須在規范化的教學中才能夠成為真正的“高效課堂”。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）