論社會主義核心價值觀視閾下醫(yī)學生社會責任感的培養(yǎng)

于海燕，曹宏偉，劉明明

（牡丹江醫(yī)學院，黑龍江牡丹江 157011）

0 引言

黨的十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公平、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這是當前對社會主義核心價值體系的最新概括，是黨在新時期最重要的思想、理論成果之一，是對當前中國的核心價值與社會主義建設(shè)實踐的反映和概括。醫(yī)學院校的使命在于培養(yǎng)技能高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)人員。然而，由于受到市場經(jīng)濟的負面影響，醫(yī)學生的思想會與社會主義核心價值觀的要求出現(xiàn)偏差，因而，在對醫(yī)學生進行社會責任感教育的過程中，必須將社會主義價值觀的內(nèi)容融入醫(yī)學教育的全過程，貫穿于課堂教育和實踐教學的各個方面。

1 醫(yī)學院校社會責任感教育的現(xiàn)狀

醫(yī)學生是未來的醫(yī)療服務(wù)提供者，其社會責任感的強弱不僅關(guān)系到醫(yī)學生的人格、品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學術(shù)研究和醫(yī)療服務(wù)水準，也同時將直接影響我國醫(yī)療衛(wèi)生的整體水平和質(zhì)量，關(guān)系到我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。當前社會處于轉(zhuǎn)型期和改革的快速期，其社會責任感呈現(xiàn)出參差不齊的發(fā)展態(tài)勢，如何提高未來的衛(wèi)生服務(wù)提供者的社會責任感，這已是當前高等醫(yī)學院校亟需解決的問題。

1.1 注重道德理論知識的灌輸，對社會責任實踐重視不足

以書本知識為中心的灌輸式教育，是當前大多數(shù)醫(yī)學院校對醫(yī)學生社會責任感教育的主要形式，停留在理論知識的說教層面，通過課堂教學把社會主義道德理論傳授給學生。部分醫(yī)學院校也鼓勵進行社會責任實踐，加強對醫(yī)學生的社會責任感教育，提高醫(yī)學生的社會責任感水平，但這種創(chuàng)新還僅僅停留在教育形式的創(chuàng)新方面，對于教育的本質(zhì)缺乏深入的認識和準確的把握，對實踐的效果也缺乏客觀的評價，對醫(yī)學生在社會責任實踐中遇到的道德難題更是未能給予及時的疏導和幫助。

1.2 重視對社會責任的認知教育，缺少社會責任情感的培養(yǎng)

社會責任感認知教育是社會責任感情感培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，社會責任情感培養(yǎng)是社會責任認知教育的目的和歸宿。醫(yī)學院校應(yīng)重視對醫(yī)學生社會責任認知的教育，但對醫(yī)學生的社會責任認知教育應(yīng)突破認知層面，加強對醫(yī)學生社會責任情感的培養(yǎng)。醫(yī)學生只有具備社會責任情感，才有可能在未來的醫(yī)療服務(wù)中正確處理國家、社會與個人的關(guān)系，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，履行“白衣天使”的神圣職責。

1.3 社會責任感教育的內(nèi)容缺少繼承性和可操作性

中華民族是有著悠久歷史的偉大民族，無論是從過去，還是到現(xiàn)在，甚至是將來，對醫(yī)學生進行的社會責任感教育，只能在本民族歷史文化沉淀的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會和時代發(fā)展的需要進行創(chuàng)造性的概括和總結(jié)。因此，對醫(yī)學生進行社會責任感教育，必須具有我國本民族的特色和繼承性，連接中華民族自身文化的歷史文化傳統(tǒng)。社會責任感教育既要包含“仁者愛人”的思想，也要包含“熱愛生命，敬畏生命”的精神；既要涵蓋“精勤不倦，深究醫(yī)術(shù)”的傳統(tǒng)執(zhí)業(yè)準則，也要囊括“以精湛醫(yī)術(shù)為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為載體，全心全意為病人服務(wù)”的現(xiàn)代職業(yè)理念。另外，對醫(yī)學生進行社會責任感教育，要注重教育方法的改善和教育模式的改革，注重方法的可操作性和實踐形式的多樣性，最終提高社會責任感教育的實效性。

1.4 實踐形式較為單一

目前，在對醫(yī)學生進行社會責任感教育的實踐形式上，主要是以組織義診及普及醫(yī)療常識為主要形式，學生缺乏主動性和參與的積極性。實際上，只要能夠達到提高醫(yī)學生社會責任感的實踐形式都可以嘗試，能夠達到提到醫(yī)學生社會責任感的實踐陣地也都應(yīng)該爭取。如舉辦醫(yī)學生優(yōu)秀事跡巡講；醫(yī)學生走進社區(qū)、學校等。

2 加強醫(yī)學生社會責任感教育的路徑

2.1 以社會主義核心價值體系為指導，加強思想政治教育和職業(yè)道德教育

對醫(yī)學生進行社會責任感教育，須以社會主義核心價值體系為教育宗旨和基本原則，把社會主義核心價值體系的內(nèi)容融入整個醫(yī)學教育的全部過程和各個環(huán)節(jié)，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，加強對醫(yī)學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育。

醫(yī)學院校在對醫(yī)學生進行的“兩課”教育過程中，應(yīng)注重醫(yī)學生世界觀、人生觀、價值觀的引導和升華，并引導學生正確、冷靜分析問題，妥善處理好個人與社會的關(guān)系。另外，為加強醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，可以邀請臨床醫(yī)務(wù)人員開展講座，培養(yǎng)醫(yī)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會的良好職業(yè)道德，強化醫(yī)學生社會責任意識的情感基礎(chǔ)。

2.2 加強醫(yī)學生的社會責任情感修養(yǎng)

醫(yī)務(wù)人員的社會職能，決定了加強醫(yī)學生的社會責任感教育，提高醫(yī)學生社會責任情感修養(yǎng)，是培養(yǎng)合格醫(yī)學生的邏輯起點與教育重點。唯有如此，才能使醫(yī)學生擁有高尚的社會責任情感認知，才可能在未來的執(zhí)業(yè)中充分發(fā)揮醫(yī)務(wù)工作者的社會作用，充分發(fā)揮主觀能夠性，升華和提高自身的社會責任情感認知，指導醫(yī)療衛(wèi)生實踐，正確處理醫(yī)療服務(wù)過程中的道德難題，更加充分地履行醫(yī)務(wù)工作者的義務(wù)，尊重患者的各種權(quán)利，促進和諧醫(yī)患關(guān)系的建構(gòu)，促進社會主義精神文明建設(shè)，促進和諧社會的建立。

2.3 社會實踐活動多樣化

社會實踐活動對于促進醫(yī)學生了解社會、服務(wù)社會，增長才干、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。一方面，可以利用現(xiàn)有的道德教育感化資源，組織學生參加道德感化教育實踐活動，如拜訪國家、省市道德模范等；另一方面，在醫(yī)學實踐、專業(yè)實習或者觀摩教學中注重工作程序和工作紀律，培養(yǎng)醫(yī)學生的自我約束能力，從而強化醫(yī)學生的職業(yè)道德和職業(yè)責任意識；除此之外，也可帶領(lǐng)學生走出校園、走向社會，尋找、參與各類實踐平臺，如到孤兒院、養(yǎng)老院做義工，組織學生做臨終關(guān)懷志愿者等。

2.4 營造良好的校園文化氛圍

社會責任感的養(yǎng)成其實是一種文化的認同，建立健全良好的校園精神文化是必不可少的。因而，醫(yī)學院校應(yīng)多方面去加強校園文化建設(shè)，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚時代的主旋律。在對醫(yī)學生進行社會責任感教育的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)社會主義核心價值觀要求的教育環(huán)境，通過無形的校園文化來影響醫(yī)學生，使醫(yī)學生能夠持續(xù)感受到社會的溫暖與自我的社會責任，并鼓勵學生將自身的情感認知外化為社會行為。

2.5 開辟對醫(yī)學生進行社會主義責任感教育的自媒體平臺

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，自媒體時代的來臨給醫(yī)學生的社會責任感教育提供了一個前所未有的發(fā)展機遇，博客、微信、貼吧和即時通訊工具等自媒體為醫(yī)學生社會責任感教育提供了一個嶄新的虛擬平臺。因此，醫(yī)學院校應(yīng)充分利用自媒體這個陣地，建立融合社會主義核心價值觀、醫(yī)學、道德情感和醫(yī)學新聞為一體的綜合平臺。積極開展自媒體課堂，在自媒體工具上及時與學生交流，解決學習和實踐中遇到的道德、情感難題，提高醫(yī)學生的社會責任感。

3 結(jié)語

醫(yī)學生的專業(yè)具有“健康所系，生命所托”的特殊性和重要性，醫(yī)學院校在對醫(yī)學生的全面培養(yǎng)上不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要對其道德素質(zhì)、社會責任感等提出更高的要求。因此，社會主義核心價值觀與醫(yī)學生的專業(yè)特性相結(jié)合，既要體現(xiàn)當代社會主義核心價值觀大眾化的普遍要求與規(guī)律，又要兼顧到醫(yī)學生所學專業(yè)的特性及未來的職業(yè)社會角色。以社會主義核心價值觀為指導，對醫(yī)學生進行社會責任感教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀和社會責任意識，對社會的和諧發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步都具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

［1］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗［N］.人民日報，2012-11-18.

［2］于海燕，于杰，李陽.和諧醫(yī)患視野下的醫(yī)學生醫(yī)德教育［J］.江蘇科技信息，2014（6）：58-59.

［3］張艷清.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)醫(yī)德文化建設(shè)［J］.中國醫(yī)學倫理學，2012（3）：294.

［4］劉東梅，雷紅艷，范菲菲，等.我國醫(yī)學院校醫(yī)學人文教育面臨的問題及對策［J］.中國醫(yī)學倫理學，2011（12）：795-796.