尊重 愛護 嚴格

顏晶晶

【摘 要】“十年樹木，百年樹人”，教育學生是一項神圣和崇高的事業。作為高校教育工作者，教育對象是即將走向社會的高素質人才，教育工作任重道遠。那么，我們應以何種態度來對待朝氣蓬勃的大學生，做好他們的思想轉化工作？結合以前擔任輔導員的工作經驗，本文將從尊重學生，愛護學生，嚴格要求學生的角度出發，談談如何做好學生的思想轉化工作。

【關鍵詞】尊重 愛護 嚴格 學生

尊重學生

對學生的愛停留于表面是不夠的，青少年希望得到尊重，希望享有民主、平等、和諧的教育環境。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”我認為要尊重學生就應該從尊重學生的自尊心、個性和情感三方面進行。

自尊心 陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛因斯坦。”大學生是積極向上的一代，滿懷信心進入大學深造，希望自己成為一名心智開闊，健康發展的有用之才。愛護學生的自尊心就是愛護他們前進的動力，反之，傷害了學生的自尊心，會阻礙學生的進步。本學期，路橋班和監理班分別有學生因曠課節數太多而給予警告處分。對于這兩位學生的表現，我并沒在班上點名批評，而是逐一找兩位學生談話，讓他們認識到自己的不足。剛開始，兩位學生很緊張，要我不要告訴家長，我說：“人是在錯誤中成長的，你們是大學生，要敢于承認錯誤，對自己的行為負責。”要求他們主動和家長聯系，承認錯誤并努力改正。后來，兩位學生對我說：“對自己的不足之處能與家長坦誠相待，父母覺得我真的長大了，他們相信我一定能進步！”

個性 人的個性是畫家無法再現，雕刻家無法言表的品質，它使人有千差萬別的不同，它對一個人的活動、生活具有直接的影響，對一個人的命運前途有直接作用。新生軍訓期間，路橋班有位學生活潑好動，性格豪爽，不聽教官指揮，與教官產生矛盾，一氣之下便不參加軍訓，躲在寢室。于是，我從個人行為規范、集體榮譽和團隊合作三方面與之談話。這名學生爽快地接受了我的意見，積極參加訓練，即使身體不適也堅持到場。后來，我發現該生善于交際，能說會道。開學選班干部時，他主動提出任組織委員。我鼓勵他用自己的個性能力調動同學的積極性，活躍班級氣氛。果然，這位學生工作主動，有效地組織了班級戶外活動，受到同學好評。

情感 大學生的情感一方面是熱情奔放、生機勃勃，另一方面，尤其是大一新生，他們處在從高中到大學的轉型期，情感復雜，逐步形成了自己的思想觀點，有了自己對事物的評價標準。因此，輔導員要了解學生在想什么，為什么成績下降，為什么違反紀律，并及時引導學生朝正確方向發展。我校正處在一個發展階段，許多設施不夠齊全。對于大一新生來說，理想與現實相差甚遠，個別學生不適應，有失落感。開學不久，我發現監理班有位學生很少上課，情緒低落。在談話中，他對我說道，學校的教學方法，管理方式與理想的大學有很大差距，學校條件不好，而且同學之間有陌生感，因此想退學。針對該生消極的思想，我從環境與心態，現狀與將來兩方面進行思想指導：學校現狀只是暫時的，個人不能因環境而改變心態，如果每件事以欣賞的態度去看待，會看到許多優點，心態隨之放寬。到學校來不是為了享受生活，而是為三年工作打基礎，與其三年后后悔，不如把握現在，靜心學習。我給他批了半天假，讓他好好考慮。第二天，這位學生遞給我一封信，寫道：“過去我一直處在自己假象的水晶球里，所以才與現實格格不入，事實證明，這的確是個錯誤……今后我一定要把學業修好，將功補過。”

愛護學生

愛護學生是教師的職業道德，也是輔導員做好思想政治工作的前提。輔導員愛護學生，就必須把學生當作自己的親人，無私而坦誠。愛護學生要有三心：關心、耐心、信心。

關心 作為剛從大學畢業的年輕輔導員，與學生年齡相差不大，容易與學生親近，學生總是把我當大姐姐，平時一有空，學生便主動到辦公室與我交談思想狀況，講講學習生活的心得體會。我也經常在教室寢室與學生暢談大學學習方法，如何提高、發展自己。在與學生交流思想的過程中，使師生間的情感變得融洽。

對學生生活上的關心，是融洽師生關系的橋梁。監理班有一位學生因病住院，家長不在身邊，我在工作之余看望照顧該學生，并安慰他，鼓勵他，希望他早日康復。該班其他同學得知此事后，便對我說：“顏老師，你工作辛苦，讓我們輪流照料吧。”此時，我深感學生關心他人和理解老師的可愛品質，也看到了身教重于言教的作用。

老師交給學生一顆赤誠的師愛之心，他們一旦感受理解到了這種偉大的師愛之時，就會轉化為與老師的教育相適應的自覺行動，從而得到令人滿意的教育效果。

耐心 教育學生是一個長久的過程，這需要輔導員誨人不倦。路橋班轉來一位性格內向的男生，曠課遲到次數多，上課經常不帶書。該生剛到我班時，我對他不是很了解，經過多次談話，了解到他擅長踢足球，頭腦靈活，于是鼓勵他把特長運用到學習上來，爭取進步。過了一段時間，該生又開始曠課，并且學生處給予他記過處分。我晚自習再次找到這位學生談心，并通過自己的求職經歷告訴他社會競爭是激烈的，大學生不僅要精通專業，還要提高綜合素質，學校學習是基礎學習，有益于將來的深造。在該生家長的共同配合下，該生有了明顯的進步。

信心 每個學生都有個人的優缺點，在提升個體時，輔導員要對每一個學生充滿信心，一視同仁，積極進行興趣培養，充分發揮學生特長。我發現所帶的三個班學生思維活躍，于是，我開班會時強調大學培養能力的重要性，鼓勵大家參加校園活動，如“三星”大賽、英語口語、數學競賽、辯論賽等等，并用自己的知識指導他們，讓他們在活動實踐中提高自己。監理班有位學生愛好舞蹈，但對自己沒信心，不敢展示自己，在我的激勵下，他參加了“三星”大賽，獲得第三名的好成績。許多同學在活動中取得可喜的成績，這樣更激發了他們前進的斗志。

嚴格要求學生

大學生雖然有自己認識問題的角度和立場，但整體來說，部分學生思想還不夠成熟。“大匠誨人，必以規矩”，因此，無論在生活還是學習上都必須用一定標準來約束他們的行為。

部分學生上課愛遲到，影響老師上課。針對這種情況，一方面，我在班上組織學習了《大學生手冊》；另一方面，我分別找學生談話。在談話中我發現同學們有一個錯誤觀點：大學生遲到是很正常的事，所以對自己遲到覺得無所謂。我說：“遲到一兩分鐘看起來似乎是一件小事，但小事不小，反映一個人的辦事態度。試想，如果每個人耽誤一兩分鐘，那么這節課就上不成。再說，如果現在養成拖拉的習慣，那么以后走向工作崗位只會被淘汰，大家要把目光放在長遠利益上，不能局限于眼前。”遲到雖是小事，但如果不加以克制，那么，班級將變得無序，紀律散漫，影響學習。通過面上教育與個別啟發，遲到學生逐漸減少了。

在對學生的日常管理上，每個班都制定了班規，但大學生對條條框框的限制很反感，他們都反映：都是成年人了，有這個必要嗎？因此，我感到嚴格要求大學生光用班規是不行的，沒有說服力。“大匠不為拙工改廢繩墨”，在學生達不到輔導員的要求時，輔導員可以改變方法，靈活多變。周一早晨，學校要求學生參加升旗儀式，但總有個別同學睡懶覺，起不來，錯過時間。我覺得對待大學生不能用班規加扣分強迫他們參加升旗，這只會誘導他們：在校遵守紀律只是為了加幾分扣幾分。只能教導學生把有形的紀律便為無形的紀律，制定班規是為了不制定，培養他們自覺維護紀律的思想意識。于是，我對學生進行了國旗在我心中的愛國教育，讓他們感到升旗不是為了早起床，而是作為中國公民的驕傲與自豪。

通過嚴格管理，嚴格要求學生，班上面貌有了很大改觀。在年終評比中，我帶的三個班，有兩個班評為優秀班級。

輔導員是班級工作的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。輔導員的責任重大，工作辛勞而光榮，平凡而有意義。今后，我將在校領導的指導下，盡職盡責做好輔導員工作，為把學生培養成為對社會有用之才而貢獻自己的青春才華。

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