在音樂教育中滲透和發(fā)揮藝術軟實力

樂琴

一個國家、一個民族的文化影響力是“軟實力”的重要體現(xiàn)。藝術是文化的積淀，在文化發(fā)展的進程中，藝術“軟實力”可以對人的精神、情感、靈魂、情操、理想等方面產生作用，使人得到精神享受，從而促進人的內部和諧。

藝術軟實力是文化軟實力的升華表現(xiàn)，藝術的發(fā)展在整體提升人文素質、培育高尚的民族精神的過程中發(fā)揮了不可取代的作用。

現(xiàn)代社會更需要人們具有文化藝術的“軟實力”。全面提高人們的藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，使藝術變成人們都能享受的精神必需品，就需要研究中小學藝術教育如何滲透和發(fā)揮藝術軟實力。

在中小學生音樂教學中，藝術“軟實力”的培養(yǎng)，既要兼顧音樂的基礎知識技能教學，又要體現(xiàn)音樂課程的人文性與實踐性的審美教育，寓教于樂，使中小學生掌握音樂的知識與技能，提升藝術修養(yǎng)，這對他們今后的發(fā)展具有深遠影響。

1.正確處理音樂知識與技能在審美教育中的作用。

音樂的知識技能與審美教育，應該是相互輔佐、相互支撐的。音樂本體教學與審美教育應該有機融合，滲透在中小學音樂教育的整個過程中，無論強調其中某一個方面都會導致學生音樂學習的不均衡發(fā)展。要么，過分強調音樂本體的訓練，使學生對音樂失去興趣，大大影響了培養(yǎng)學生感受、欣賞、認識、創(chuàng)造音樂美的能力；要么，過分強調純審美的能力培養(yǎng)，使學生的音樂知識技能水平過低，造成學生無法真正領略到音樂的美。

音樂的美感是一種情感體驗，而在音樂情感體驗過程中，學生主體起著更為重要的作用。當學生通過欣賞音樂獲得一種美的享受時，他們的想象、情感、認識等各種心理能力都因受到激發(fā)而活躍，會產生喜怒哀樂等諸多情緒，使他們在精神上獲得愉悅，思維上更加敏捷。同時，要鼓勵學生積極參與音樂本體的模仿訓練，激發(fā)他們學習音樂基本技能的欲望，讓學生在愉悅的審美體驗中獲得音樂本體相關的知識，從而在體驗音樂的環(huán)境里不知不覺地提升對音樂理解、運用的能力。

2.以學生興趣愛好為先導，鼓勵學生積極參與音樂實踐與創(chuàng)新。

首先，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對音樂的濃厚興趣，這樣學生才會主動去求知、探索、實踐、創(chuàng)新，并在這個過程中產生愉快的情緒和體驗，為他們長期積極參與到音樂實踐活動中做好鋪墊。

其次，音樂作為表達情感的藝術，是用聲音來傳達藝術魅力的。利用這一特點篩選出學生喜歡的、積極健康的歌曲進行學唱、欣賞、模仿、表演、編創(chuàng)等一系列實踐，激發(fā)學生參與音樂創(chuàng)作的熱情。

再次，為學生創(chuàng)設興趣課堂、音樂舞臺等展示活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。中小學生都好動、好強，充分利用他們的身心特點，在課堂上創(chuàng)新教學形式，加入他們感興趣的內容，如：利用與音樂內容相關的小游戲、趣味猜謎、音樂故事等來協(xié)助教學。同時，給學生提供一些盡情展示他們才華的機會，不僅能激勵和調動學生積極參與音樂創(chuàng)新與實踐的積極性，還能使他們的音樂能力得到充分的培養(yǎng)和提升。

3.加強音樂與相關學科的交叉和綜合，體現(xiàn)多元文化的人文內涵。

首先，音樂課程要以音樂本體為載體，把音樂的藝術內容、表現(xiàn)形式與音樂文化作為學生學習的主要目標，要有機聯(lián)系，不能顧此失彼，影響多元文化的人文內涵在音樂教育中的體現(xiàn)。

其次，新的課程標準特別關注學科綜合，利用各藝術門類與音樂之間的“通感”，把音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術門類進行交叉綜合，使學生在認識和理解音樂藝術時更加形象、直觀。

加強音樂與各學科的綜合，發(fā)揮音樂的文化屬性，體現(xiàn)多元文化的人文內涵。在當今多元文化發(fā)展的時代里，中小學生需要了解、認識更多的世界音樂文化現(xiàn)象，拓寬他們的音樂文化視野。同時，還要加強傳承我國的民族民間音樂文化，引導學生感受、體驗本土的音樂，理解和接受本地的音樂文化。

（作者單位：新疆職業(yè)大學公共教學部）