古今對課談(五)

□萬吉利

五、引聯(lián)入課的論證

在傳統(tǒng)的私塾教學中，對課是學生的必修課。它不僅充分體現(xiàn)了漢語的特點，而且對提高語言素養(yǎng)有很高的價值。因此在今天的語文教學中，我們也應該把對聯(lián)引入課堂。這不僅可以開闊學生的視野，增長學生的知識，還可以使課堂增添濃郁的文學氣氛。

心理學研究者明確提出：“猜謎和對對聯(lián)可以鍛煉人們的發(fā)散思維能力，提高人的智力。”因為在對對子時人們的思維是非常活躍的，眼前會呈現(xiàn)出許多的畫面，形成發(fā)散思維。從小就培養(yǎng)學生對對子的能力可以使其智力得到早期的開發(fā)，使其變得聰明伶俐。時代需要創(chuàng)造型的人才，國家需要創(chuàng)新人才，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)迫在眉睫。

從2004年高考開始，對聯(lián)重新進入語文考試的范圍，這一年的15套高考語文試題中，有七套設有對聯(lián)題；在各個省市的中考語文試題中，對聯(lián)成為語文綜合能力測試的主要題型。就為了這一點，我們中學語文老師應該十分重視對課的教學。

具體來說，對課的作用有以下幾點：

第一、對課可以激發(fā)學生的學習熱情。對課充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，給學生提供了一個思考和創(chuàng)作的空間。對課往往能起到“一石激起千層浪”的妙用，使課堂氣氛立即活躍起來。如在教朱自清的《荷塘月色》時，我運用了這樣的對課導入教學。出上聯(lián)“自自然然荷出水”。上聯(lián)第一個字是“自”開頭，要求下聯(lián)第一個字要以“清”開頭，這就把“自清”（作者名） 二字用鶴頂格嵌入。學生很快就對出了“清清白白月當空”。這樣導入，既自然生動，又極大地激發(fā)了學生的學習熱情，也加深了學生對課文內容的整體把握，起到了“一石三鳥”的作用。

第二、對課可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力。例如在《三峽》一文的教學中，我用“山深藏萬水；水碧映千山”一聯(lián)來對全文的主要內容進行了高度的概括。同時也是“頂真”這種修辭手法運用的一個好的實例。看了這副對聯(lián)，頂真辭格的概念就一目了然了。

第三、對課可以培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。對課在提高學生審美情趣和審美能力方面，有非常明顯的作用。我在教《傅雷家書》一文時，就緊扣課文內容出了一比上聯(lián)“創(chuàng)業(yè)興家，道路須憑前輩引”，學生以“強兵富國，江山還靠后人扶”對上。此聯(lián)對當今社會普遍存在的“啃老”現(xiàn)象予以批評，從而表明自己的志向，將自己的審美觀，價值觀，人生觀展示出來。

第四、激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。對課在激發(fā)學生的寫作興趣和提高寫作水平方面，有非常明顯的作用。

綜上可見，對課能夠充分地展現(xiàn)漢語的優(yōu)越性和表現(xiàn)力，是認識漢語文和學習漢語文的最佳途徑之一。在現(xiàn)行的《新課標》的良好背景下，能夠重新拾起傳統(tǒng)文化的瑰寶，并且結合新的時代特點，繼承和發(fā)揚有中國特色的語文學科的優(yōu)點，這就是作為一名語文教師的責任。假如我們的老師，能夠引聯(lián)入課，這樣自然會讓學生受到熏陶、得到培養(yǎng)，廣大學生的文學素養(yǎng)整體上得到了提高，這樣才能從根本上達到復興與繁榮中國傳統(tǒng)文化，弘揚國粹之目的。

（414100湖南省岳陽縣第一中學）